淺析初中語文教學如何利用多媒體技術

21世紀是一個高度信息化的時代，以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術正在改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，改變著人們的思維意識和理念，特別是學習和技術創新的環境，甚至直接或者間接地影響到了各級各類學校的教學改革與學科教學創新模式的重新建立。面對傳統教學“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學現狀，已經遠遠不能適應新時代對人才培養的需求了，如何轉變傳統的教育觀念，改革創新人才培養模式，激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生的創新能力，將成為當前各級各類學校教育特別是學科教學改革與建設的重要目標。

為此，我們在面向新課程體系教學改革的環境下，在初中語文教學中，大膽地嘗試，收到了較好的教育教學效果。

一、借助計算機網絡調動學生的自覺學習動機

講授《故宮博物院》時，我們緊緊依托計算機網絡和多媒體組織實施有效的教學活動，突出了學生的主體作用，發揮了學生的內在動力。其做法是：

1.整體學習導航。全班共48名學生，分成3個小組。

第一小組：以故宮的歷史為主要研究對象，到網上和圖書館去收集資料，并寫出簡短的介紹，突出對故宮的第一感性認識，為學習與研究故宮的歷史創設感官素材，提供感知與聯想最佳的網絡保障。

第二小組：主要通過計算機網絡研究故宮的旅游線路及各個景點介紹，分化課文的教學重點和難點，特別是通過外圍材料感知對故宮的印象，激發學生的旅游熱情，培養初中學生良好的學習興趣與動機。

第三小組：主要是通過計算機網絡研究故宮的典故和人物傳說。

2.學習觀察分析。計算機網絡信息技術的介入，給學生們信息資源的及時共享帶來了可能。學生以研究小組的形式，將共同研究和完成教師布置的問題，形成有關故宮的學習與體會論文，并在課堂上進行交流發言。在這個過程中要求學生自己動手，完成自己的計算機網絡查詢內容，主要是文字和圖片的下載，要求學生能根據自己的研究，來進行多媒體文稿的制作，一步一步講述自己的查詢與研究成果，并將學生的學習成果在全班內展示。

第一小組：他們收集了大量有關故宮的歷史資料，特別是找到了許多有關故宮的網站，學生能從上面尋找自己所需要的信息資料，并對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉，從中發現有價值的信息。在這個過程中，教師要注意對學生的指導，特別是要區分網上信息的真偽。

第二小組：通過上網查閱，找出了不少書本上未列出的景點，并下載了對此景點進行詳細的描述的文本。學生在瀏覽的過程中，充分調動了積極性，發現了“原來我也行”。

第三小組：主要研究故宮的典故和一些相關人物。同學們不但在網上查閱到了與故宮直接、間接有關的各個歷史時期的人物，如建造故宮的原由、龍鳳上下的起因，還了解到不少詩文對故宮的描述。詩文之間，既有對故宮建設的記錄，也有對此曠世之作的贊嘆，既有對它所受摧殘的哀戚描述，也有對它青春再現的歡欣稱頌。讀來如臨其境，掩卷良久，其情其景依然歷歷在目，令人魂牽夢繞、神游不歸。

最后，由遴選出的6位同學，分3個小組，根據同學們搜集到的資料進行歸納總結，制作了powerpoint演示文稿和文字稿件。雖然在技術和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學要求，達到了學習目的。

二、利用多媒體教學模式中的聲畫并茂，激發學生學習語文的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”，語文教學的首要任務就是激發學生對學習內容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境、激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識。

如在講授周密的《觀潮》時，筆者首先播放了一段錄像以展現錢塘江大潮的雄偉景象：那種震耳欲聾的咆哮聲，上下起伏的趨勢，人們的驚嚇聲和歡呼聲，把學生帶到了錢塘江邊，學生對水軍演習的宏大場面和吳中健兒的弄潮技巧也躍然紙上。在講劉成章的《安塞腰鼓》時，放一段錄像，把西北漢子奔放、狂野、矯健、灑脫的形象展現給學生，使學生感受到它那恢弘的氣勢、鏗鏘的節奏、生命的活躍和強盛，感慨藝術的魅力。聲畫并茂、視聽并舉的學習情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發了學生的學習情趣，同時喚起了有意注意，培養了學生良好的學習心態。

同時，在語文教學之余，特別是學生的課余時間，我們采取開放學校網絡教室、電子閱覽室的形式，多渠道、多方法向學生播放物理、化學、生物、數學、外語等與語文教學有關的電影、電視劇短片，特別是一些自然景觀、地理現狀、風土人情、生產場景、科學研究等，極大地豐富了學生的學習生活，培養了學生良好的語文學習興趣和良好的動機。

總之，運用多媒體輔助教學是教育現代化的重要內容，也是素質教育和創新教育的必然要求。初中語文教學中計算機多媒體手段的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量，突出以學生為主體、以教師為主導的有效舉措，也是課堂教學改革與建設的重要組成部分。目前，計算機網絡媒體已經深入課堂教學的各個領域，特別是在學科教學中的功能已經非常突出，更需要我們認真研究、積極消化，提高應用質量。