讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)的得力助手

一、利用多媒體增強(qiáng)視覺可感性

利用語(yǔ)文多媒體課件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。例如：在教學(xué)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元十七課《看看云識(shí)天氣》時(shí)，由于學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，關(guān)于說明文方面的知識(shí)還沒有掌握，因此根據(jù)課文豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。可是如果只憑教師的講解很難使學(xué)生理解什么樣的云彩是卷云，什么樣的是積云，卷層云又是什么樣子的。為此筆者根據(jù)課程設(shè)置了課件，上課時(shí)給學(xué)生展示了這些云朵的樣子，同時(shí)介紹它們的特點(diǎn)，還加入了各種云彩在變化后變成其他的云彩直至下雨的過程，形象可感。這是教師任何生動(dòng)的描述都無法達(dá)到的，這是直觀的視覺感受。同樣，八年級(jí)上冊(cè)第二十課《落日的幻覺》的說明對(duì)象是落日容易引起人們幻覺的幾種現(xiàn)象，文章從物理、天文等角度對(duì)現(xiàn)象的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說明。說理較抽象，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初二學(xué)生而言，對(duì)這些現(xiàn)象的理解存在知識(shí)性的難度。

因此，在導(dǎo)入文本時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)可以引起學(xué)生視覺幻覺的圖片，讓學(xué)生觀看，這樣導(dǎo)入自然生動(dòng)，其后的課堂教學(xué)時(shí)，筆者又在網(wǎng)上下載了幾張日落時(shí)的圖片，學(xué)生被那優(yōu)美的落日吸引住了，頭腦中有了對(duì)落日的印象再理解課文就容易得多了。

在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅在教學(xué)說明文時(shí)需要使用多媒體課件，一些古詩(shī)文教學(xué)中，教師通過多媒體教學(xué)課件，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息，在大屏幕上講解或演示，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力。這樣做有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效地組織課堂教學(xué)；極大地提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量。如王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句，如果借助多媒體視覺圖片來看，就能較好地理解什么是“孤煙直”什么又是“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”了。

二、利用多媒體輔助講解與習(xí)題訓(xùn)練

傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練都是學(xué)生與書本之間的對(duì)話，幾乎沒有什么個(gè)性色彩可言。學(xué)生在枯燥無味的講解習(xí)題中漸漸喪失思維的活躍變動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)。

1.多種形式的習(xí)題訓(xùn)練。多媒體技術(shù)可以基于自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行適合學(xué)生的動(dòng)畫、游戲制作。這些制作是同語(yǔ)文教育相關(guān)的。其目的是對(duì)學(xué)生掌握的字詞進(jìn)行訓(xùn)練。例如，給出活動(dòng)的景物，讓學(xué)生為一些相關(guān)的句子填空，以便考察他們對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解和使用，或者是給出聲音，讓學(xué)生做出動(dòng)作等。

2.傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練都是學(xué)生與書本之間的對(duì)話，幾乎沒有什么個(gè)性色彩可言。學(xué)生在枯燥無味的講解習(xí)題中漸漸喪失思維的活躍變動(dòng)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，多媒體技術(shù)可以基于自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行適合的動(dòng)畫、游戲制作。其目的是對(duì)學(xué)生掌握的字詞進(jìn)行訓(xùn)練。例如，給出活動(dòng)的景物，讓學(xué)生為一些相關(guān)的句子填空，以便考察他們對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解和使用，或者是給出聲音，讓學(xué)生做出動(dòng)作等。

3.文言文習(xí)題講解通常較為復(fù)雜，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了迷茫感。運(yùn)用多媒體課件，教師可以事先把文言文詞匯分成“古今異義、一詞多義、詞類活用”等類，語(yǔ)句理解，朗讀劃分等都可以通過多媒體課件的大屏幕直觀地展現(xiàn)出來，既解決了教師上課時(shí)繁雜的詞匯教學(xué)的板書，又節(jié)省了上課的時(shí)間，使學(xué)生明確地記憶這些知識(shí)點(diǎn)，使得文言文詞匯訓(xùn)練簡(jiǎn)便、有效。

三、利用多媒體優(yōu)化習(xí)作教學(xué)

1.豐富學(xué)生的寫作材料資源。學(xué)生對(duì)作文課最頭疼的是感到?jīng)]有東西可寫，找不到素材。這一點(diǎn)在信息技術(shù)融入作文教學(xué)后可得到徹底改觀。巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，能為學(xué)生快速提供大量生動(dòng)、豐富的寫作素材，所提供的信息不受時(shí)間和空間的局限。組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、能使學(xué)生開闊視野，提高鑒賞水平和審美情趣，快速占有大量信息資源和寫作素材。如在指導(dǎo)學(xué)生以“科技發(fā)展對(duì)于我們的生活是好處多還是壞處多”為主題自擬題目寫作時(shí)，學(xué)生對(duì)于“科技發(fā)展”是什么也比較模糊，所以，在充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源后，筆者展開了一次“科技發(fā)展”展覽的課件展示活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并積極做筆記，搜索對(duì)自己習(xí)作有幫助的素材。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還積累了大量的寫作素材，學(xué)生們的寫作便輕松多了。

2.提高習(xí)作評(píng)講的效率。在傳統(tǒng)作文講評(píng)課，一般是教師會(huì)選擇寫得比較好的作文作為范文在全班誦讀，但是學(xué)生的注意力很難集中，收效甚微。然而，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)郵箱中，讓全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行作文的評(píng)議批改，改變了傳統(tǒng)教學(xué)情況下教師是學(xué)生作文的唯一讀者的局面。由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個(gè)學(xué)生都來積極參與評(píng)議和修改，因而能收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.“用件”類型選文及其教學(xué)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2004.