對音樂唱歌課小組合作學習的思考與探索

【摘要】中學音樂課堂教學中，小組合作是有別于傳統(tǒng)講授式教學方式的又一種新興的教學基本組織形式，是新課程倡導的三大學習方式之一。小組合作學習需要更多的實踐參與，讓學生在學習中成長，在實踐中收獲。鼓勵合作學習，共同發(fā)展，促進師生之間教學相長，這也是新課改的一個重要目標。

【關(guān)鍵詞】中學音樂 課堂教學 小組合作 合作學習

中學音樂課堂教學中，小組合作是有別于傳統(tǒng)講授式教學方式的又一種新興的教學基本組織形式。是新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規(guī)組織形式的教學模式。它是合作式教學的一種重要方式。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”奧爾夫又說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的。”因此在音樂教學實踐中，有效地運用小組合作學習，能夠促進學生的學習積極性，從而達到提高學生的音樂綜合能力的目的。

目前，我國中學音樂的小組合作教學的現(xiàn)狀是什么？有什么問題？

目前，音樂課小組合作學習的這一實踐，已經(jīng)在高青縣實驗中學進行初步的探索和嘗試。根據(jù)目前的實施來看，小組合作在中學音樂教學中，尤其應(yīng)該注重教師主導下的合理分配。例如，在初二年級《青春舞曲》這節(jié)課上，課堂中就出現(xiàn)了這樣一個問題：把每個小組的六個學生分為三個組合，一組是器樂伴奏，一組是舞蹈，一組是演唱，當學生學會如何為這首歌進行伴奏后，接下來要進行學生之間三組配合來表演這一環(huán)節(jié)，打擊樂的同學為舞蹈的同學伴奏，但是如果教師沒有把規(guī)矩制定好并交給學生，往往會導致下面拿著打擊樂器的同學只顧著自己在玩耍，不能配合其他小組完成，影響了整個班的課堂紀律，所以，如何管理，如何調(diào)動學生，都是需要教師正確的指導的。

每個小組都有學習成績低、中、高層次的學生，注意每個學生在興趣愛好上的差異，音樂課上的小組學習要能充分尊重學生的個性差異，發(fā)揮個性特長，例如，根據(jù)每組學生的個性差異、特長差異成立樂器組、演唱組、表演組、舞蹈組、以及評價組，依次輪換，在這個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多在音樂方面有潛力的孩子，發(fā)揮他們的特長，每個小組中，都可以設(shè)立音樂組長，不僅表現(xiàn)好的孩子可以擔任，只要有進步的孩子也可以擔任小組長的角色。

在分組教學中，教師在布置學習任務(wù)的時候，就向?qū)W生提出明確的目標，比如：學生初步熟悉歌曲的情況下，每個小組在組長的組織下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找尋相同或者相似的樂句，一起感受下歌曲的情緒特點，相互交流下自己對本課學習產(chǎn)生的疑問、難點，如果學習中遇到困難，小組成員在商討后都無法解決的情況下才能請求老師的幫助，每個小組在學完樂曲后都可以進行實踐表演活動，這樣孩子在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動、活潑。在平時的課堂上，很多時候評價權(quán)始終掌握在教師手中，這樣也會限制學生鑒賞能力的發(fā)展，教師應(yīng)該把評價權(quán)交還給孩子，讓他們進行小組評價、自評，同時還可以設(shè)計成員自評表，例如，評價項目可以設(shè)定：

1.能否自覺按時地參加小組活動

2.能否愿意與其他組員進行合作

3.合作中是否明確自己的角色和責任

4.合作中能否做到踴躍發(fā)言，敢于表現(xiàn)。

5.小組活動中能否注意傾聽他人意見

6.合作過程中我樂意幫助其他組員

以上幾項我們可以要每個小組成員自己為自己打分，從5分到10分，根據(jù)自己實際情況進行自評，同時我們還可以進行互評，在此過程中，不僅要重視評價的結(jié)果，更要重視評價的過程，在評價合作學習活動時，教師還應(yīng)該進行必要的精神或物質(zhì)獎勵，從而樹立學生的自信心、進取心。

小組合作學習需要更多的實踐參與，要讓學生在學習中成長在實踐中收獲。培養(yǎng)學生能力的前提是讓每一位學生都參與活動，給他們創(chuàng)造一個學習的氛圍與學習的機會。讓學生明確本次合作學習的主要任務(wù)，再告訴他們合作的一些規(guī)則以及在合作中需要注意的一些問題，讓學生在活動中不知不覺地形成互相幫助互相學習、團結(jié)友愛的良好氛圍。教師盡量用激勵性的語言激發(fā)起每位學生學習音樂的興趣，讓每位學生都可以盡力展示自我。

鼓勵合作學習，共同發(fā)展，促進師生之間教學相長，這也是新課改的一個重要目標。音樂課堂小組合作學習，不但培養(yǎng)了學生人際交往能力，使學生學會思考，學會交往，學會參與，學會傾聽，更學會了如何尊重他人。因此，在傳統(tǒng)音樂課堂中應(yīng)該更多地引入小組合作學習方式，并注重培養(yǎng)教師，使之更加合理地引導學生進行音樂小組合作學習。這也是新課改的一個重要目標。我愿在新課程改革的浪潮中乘風破浪，揚帆遠航。