語法教學：提高學生語文素養的基石

【摘要】中學語文語法教學是高中語文教學的關鍵。本文針對當前高中語文語法教與學中存在的問題，結合高中語文教學的實際，就如何重視和提升學生語文學習水平提出了一些意見和建議。

【關鍵詞】語法弱化 語法教學 意見和建議

隨著課程改革的深化，中學語文語法教學呈現出不斷弱化的現象，這不僅給語文教學的正常實施帶來了極大困難，而且使得學生的文字規范表達能力也呈現出不斷下降的苗頭。這種現象引起了中語界越來越多的有識之士的極大關注。

語文教學改革，使一度只注重知識傳授的局面得到極大改觀，學生的文學鑒賞能力發生了質的飛躍，這確實令人欣慰。然而隨之而來的一個問題卻讓人不得不反思，那就是一部分學生的文字基本功的急遽下降。學生的語言文字基本功包括書寫、表達、遣詞造句、修辭、文學鑒賞等，特別是古典文學，其鑒賞與閱讀都離不開語法（當然，并不是說人們不掌握語法知識就不會寫文章，就不會表達，就不會遣詞造句，而是說掌握了一定的語法知識，更有利于寫文章，更有利于遣詞造句，更有利于表達和鑒賞）。

語法知識是人們學習語言的一個捷徑。如果放棄了這個工具或捷徑，人們學習語言就會花費很多的時間，就會耗費很大的精力。以高中文言文教學為例，如果離開了語法教學，那就很難把文言文講清楚。高中文言文中用到了大量的語法知識，例如詞類活用現象及各種句式：判斷句、被動句、疑問句、省略句、主語后置、定語后置、狀語后置、賓語前置、介賓后置等。但是在高中語文教學中，筆者卻發現學生對語法知識的了解非常膚淺。高一的學生對文言文詞性不會辨析，“詞類活用”現象根本無法談起；說起文言文特殊句式，學生根本不知道什么是“賓語前置”，什么是“定語后置”，什么是“主謂倒裝”等等。大部分學生甚至不知道句子成分是做什么用的，更不知道主語、謂語、賓語、狀語、定語、補語等六大句子成分分別是由哪些詞類來擔當。對于高考語文試題中的病句辨析與修改、成語辨析、語言表達等語法知識，有些學生幾乎無從下手。而且只要一提到語法，學生就會面露難色、頭痛不已。這諸多的不和諧之音，給高中語文教學帶來了極大的困難。

那么，中學語文教學為什么會出現這些問題呢？追本溯源，筆者認為，早在初中教學時就已露端倪，因為那時的語法教學就處于被人冷落的境地。翻看、查閱不同版本的初中語文課本，所有涉及語法的知識都被以“附錄”的形式安排在每本書里。“附錄，附錄”，只是附加說明而已。因為課標沒有要求，大部分學生只是知道書后有這些安排而已，學生根本就不看，至于什么是“詞類活用”，什么是“特殊句式”“病句類型”等，學生當然也就不懂了。所以初中語法教學的現狀是：學生不問不學，教師不講不提。而這些所謂的“附錄”知識，到了高中，卻是語文學習的重點、難點和常考點，這就給高中的語文教學帶來了很大的困難。由此看來，初中語文教學過程中的斷層現象是導致目前高中語文教學滯步不前的主要原因。

筆者今年所教學的學生在文言文語法方面提高很快，語文成績一直名列前茅。為什么會取得這么好的成績呢？原來早在他們高一時，當筆者發現他們對語法了解很少，對他們說起最基本的詞類活用，他們都不懂時，筆者就從他們的身邊取材，從課堂取材，給他們講句子成分的劃分，詞性辨析，特殊句式辨析等等。在黑板上出題訓練，讓學生辨析詞性，劃分句子成分等，讓他們知道由什么詞性擔任主語謂語賓語定語等，交給他們語法口訣：主謂賓定狀補，謂前是狀謂后補等。這樣結合學生具體情況，學生學得有興趣，教師教得有樂趣。學生學會語法后，后面再學習文言文就沒有多大障礙了，語言文字規范運用能力也就慢慢提高了。所以，依據筆者多年的教學經驗，筆者有一個固執的想法：語法教學是學生走向文字輝煌的基石，將來要想在文字海洋里遨游，那必須學好語法！

那么怎么讓學生學會、學好中學語法呢？

筆者認為，首先要讓學生認識到語法學習的重要性。學好語法，一則能提高學生的基本組詞造句能力；二則能讓學生靈活運用和掌握文言文基礎知識，更好地學習和理解古典文化；三則能讓學生在高中學習中靈活地應對病句判斷等高考考點難點；四則更能提高學生的語言感知能力、閱讀能力和寫作能力。當然，學生如果能靈活運用中學語文語法，那么高中語文課堂教學也不會出現障礙，老師就能向更寬更深的領域拓展，就能進一步提高學生的語文素養。

其次，學好語法，既是訓練教師和學生語言基本功的一個重要方面，也是訓練語言規范性的客觀要求。實際上，語法教學并不像很多人想象的那么枯燥，只要教學得法，其實很容易，也很有樂趣，收到的效果也很明顯。當然，這種樂趣，最好在學生一進入中學就要有所體現，譬如給學生講講語法，做做練習，然后逐級加深和豐富語法教學內容，學生對語法學習就會興趣大增，甚至樂此不疲。等到了高中，遇到語法方面的語文教或學問題，學生自然就不會感到艱澀難懂、佶屈聱牙，甚或枯燥乏味了。

所以說，新課程的教學不能弱化學生基本功的訓練，特別是中學語文語法的訓練。只有加強學生語言基本功的訓練，中學語文教學才能收到事半功倍的效果。

總之，中學語文教學的語法教學弱化現象，給教師的教學和學生的學習帶來了好多困難，只有擺正中學語文教學中的語法教學位置，真正重視起語法教學，才能使教師快樂教學，使學生輕松學習，才能更快地提高語文教學效果，也才能更好地提高學生的語文素養。