賞識(shí)，讓學(xué)生心靈輕舞飛揚(yáng)

賞識(shí)，是指認(rèn)識(shí)到了人的才能而加以重視或給予贊揚(yáng)；“賞識(shí)激勵(lì)教育”就是通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步等方面的肯定，激勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自信心，使學(xué)生把教育的要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、活潑、健康、主動(dòng)的發(fā)展。筆者將自己在實(shí)際教學(xué)中的一些覺(jué)得行之有效的做法整理如下，請(qǐng)各位同仁指點(diǎn)。

一、全員賞識(shí)，人人激勵(lì)

“賞識(shí)激勵(lì)促使學(xué)生成功，而抱怨指責(zé)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失敗。”這就要求我們每位教師要以一顆愛(ài)心去觀察、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生，老師一個(gè)信任的目光，一次溫和的談心，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)化為學(xué)生積極向上的良好情緒，成為強(qiáng)烈成功欲望的動(dòng)力。

在工作中，筆者注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，多使用賞識(shí)激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在作業(yè)批改時(shí)，對(duì)表現(xiàn)特別突出和進(jìn)步較快者，用一兩句賞識(shí)激勵(lì)性的批語(yǔ)肯定和鼓勵(lì)。

——“看到你不斷進(jìn)步，老師由衷的高興！”

——“好學(xué)者，如青青小草，不見(jiàn)其大，卻時(shí)時(shí)在長(zhǎng)，相信你會(huì)天天好學(xué)，時(shí)時(shí)進(jìn)步！”

——“讀你的文章千遍也不厭倦，讀你文章的感覺(jué)象春天……我不再為每次作文講評(píng)時(shí)沒(méi)有范文而發(fā)愁。”

二、全方位賞識(shí)，給孩子自信

全方位的賞識(shí)激勵(lì)指對(duì)不同學(xué)生、對(duì)學(xué)生的不同方面都進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。

在實(shí)施賞識(shí)激勵(lì)教育育人的過(guò)程中，筆者深深地體會(huì)到，如何對(duì)待后進(jìn)生，是面向全體體現(xiàn)教育是否平等的重點(diǎn)，只要用心發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)。這些閃光點(diǎn)正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn)。記得以前班里有一個(gè)身體瘦小的學(xué)生叫馬小龍，學(xué)習(xí)成績(jī)差，自卑心理重，整天沉默寡言。雖嘗試過(guò)很多教育方法，但收效甚微。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡長(zhǎng)跑，且在校運(yùn)會(huì)上成績(jī)不錯(cuò)，就推薦他進(jìn)了校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。后來(lái)，他在縣運(yùn)會(huì)上取得了萬(wàn)米銀牌，在市運(yùn)會(huì)獲得5000米金牌。學(xué)校也在不同場(chǎng)合給與了他表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。從此，該生各方面都有了很大變化。畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的文化課成績(jī)和特長(zhǎng)成績(jī)考入了濱州體校。

一位教育家說(shuō)：“只教給人知識(shí)，而沒(méi)有教給人自信的教育稱不上成功的教育，知識(shí)有老化的時(shí)候，自信卻能讓心靈永不老化。”因此，作為教育工作者，面對(duì)孩子，特別是后進(jìn)生，不應(yīng)一味地去批判、去說(shuō)服、去埋怨，而應(yīng)該全方位地賞識(shí)激勵(lì)他們，更多地欣賞其點(diǎn)滴成功，渲染他們的優(yōu)點(diǎn)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，要時(shí)刻在孩子心頭播撒自信的種子，呵護(hù)自豪舉動(dòng)。只有這樣才能培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神、挑戰(zhàn)困難的膽量和敢于創(chuàng)新的心態(tài)，讓他們?cè)谧孕诺墓猸h(huán)中走向成功。

三、多方式賞識(shí)激勵(lì)

在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者主要通過(guò)三種途徑多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。

1.口頭賞識(shí)。從形式上說(shuō)，口頭賞識(shí)可分為直接口頭賞識(shí)和間接口頭賞識(shí)。直接口頭賞識(shí)是指老師直接給學(xué)生本人的口頭表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生能積極主動(dòng)回答時(shí)，可以說(shuō)：“你的積極為大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。”課堂上可及時(shí)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰切的帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其自信。心理學(xué)家說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定、被贊揚(yáng)。”教育者對(duì)被教育者期望值越高、投入的關(guān)心越多，被教育者的實(shí)現(xiàn)值越高。因此，我們?cè)谝虿氖┙虝r(shí)應(yīng)注意方式方法，讓每一個(gè)孩子在賞識(shí)鼓勵(lì)下產(chǎn)生自信。

間接口頭獎(jiǎng)勵(lì)是指老師在該生不在場(chǎng)的情況下，在家長(zhǎng)或其他老師、學(xué)生面前贊揚(yáng)該生，無(wú)論是直接口頭上還是間接口頭賞識(shí)，都會(huì)傳遞給學(xué)生這樣的信息：“老師在贊揚(yáng)我，肯定我！”特別是后者，當(dāng)它被學(xué)生本人知道時(shí)，受賞識(shí)的學(xué)生更是萬(wàn)分鼓舞，內(nèi)心感到無(wú)比的滿足和自豪。

2.行動(dòng)賞識(shí)。行動(dòng)賞識(shí)是指老師用行動(dòng)向?qū)W生表示賞識(shí)激勵(lì)。其主要方法有：在課堂上，有意多次給該生發(fā)言的機(jī)會(huì)，以表重視；有意委托某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)某項(xiàng)任務(wù)，以表信任，推薦某同學(xué)擔(dān)任班干部，以表器重。學(xué)生往往因受到關(guān)照而深感被教師信任和器重，就會(huì)被一種高尚的自尊感和受重視感所感動(dòng)，會(huì)更加努力爭(zhēng)取進(jìn)步的。

當(dāng)然賞識(shí)教育具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，教師的肯定和贊揚(yáng)要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生有意義的行為。成人教育家卡耐基在他的著作《人性的優(yōu)點(diǎn)？人性的弱點(diǎn)》中有一句名言：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法便是鼓勵(lì)。對(duì)于渴望成功和得到肯定的學(xué)習(xí)后進(jìn)生、較差者，即“問(wèn)題學(xué)生”，贊賞和鼓勵(lì)無(wú)疑更具有特殊意義，但贊賞和鼓勵(lì)不是千篇一律的對(duì)學(xué)生的任何積極行為表現(xiàn)都說(shuō)“好”、“棒”，在方式方法上也要講求藝術(shù)性。當(dāng)然要達(dá)到這種教育藝術(shù)境界，教師不但要懂得學(xué)生的心理，還要善于把握教育的適當(dāng)時(shí)機(jī)，即在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，根據(jù)具體的教育情境和學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生心理上最喜歡接受、同時(shí)又可最大限度激發(fā)學(xué)生自主性和積極性的方式和途徑。

賞識(shí)是教育的基本原則，賞識(shí)學(xué)生是教師的美德。在教育教學(xué)中，千萬(wàn)不要吝惜你的一個(gè)信任的目光、一次溫和的談話，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，因?yàn)樗麄兌紩?huì)化為學(xué)生積極向上的良好情緒，成為產(chǎn)生強(qiáng)烈成功欲望的動(dòng)力。每個(gè)同學(xué)都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管還暗淡無(wú)光，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射！