學習物理興趣初探

【摘要】激發“學困生”學習物理的興趣，誘發和樹立“學困生”正確的動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據學生實際制定行之有效的措施，通過有效的“激趣”開發“學困生”的潛能，提高其自身學習物理的興趣，為成功學習物理奠定基礎。

【關健詞】激發 學困生 興趣

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學生大多興高采烈地來到學校，而初二的部分學生由于成績的原因，自知升學無望，逐漸發展為對學習失去信心，甚至放棄，若任其發展下去，這部分學生就會成為學困生，很難適應社會的發展。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學困生”進行激發學習興趣的教育，筆者結合多年教學實踐認為可從如下幾方面做起。

一、上好“引言”課激發“學困生”的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣，對此上課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生一樣，努力爭取成功。”并列舉最近讀過的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”，幫他們掃除障礙。課堂上我這樣安排：同學們知不知道在家里如何使冷水變為開水，物理當中把“開”稱為沸騰，即如何使水沸騰，學生會回答各種方法，然后筆者總結，都需加熱。接著進行演示實驗。在燒瓶中加水，用酒精燈加熱，使水沸騰，然后移離酒精燈，觀察。引導學生分析，要沸騰需要達到沸點并繼續加熱。有沒有別的方法使水繼續沸騰，學生討論，筆者提示說加冷水可不可以呢？學生想肯定不可以。筆者開始實驗，把燒瓶加蓋倒置過來，在其底部澆冷水，讓學生們觀察，即驚奇的發現水又沸騰了，接著提問：“同學們都吃過雪糕，有沒有注意，夏天當我們從冰柜里取出雪糕，去掉包裝紙，會發現有白氣團產生。”“是的”。“那有沒有注意白氣團在雪糕的上端還是下端？”“在下端。”“在上端。”“有沒有人知道白氣團是什么？”“是水蒸氣。”“那么水蒸氣有什么特點？”“水蒸氣無色無味。”那么我們可以得出此白氣團不是水蒸氣，白氣團是液體小液滴，它出現在下端。

二、創設有利于學生積極開展思維的課堂環境

只有實施愉快教學，師生關系融洽，雙方配合得好，才能使教師充分發揮主導作用，學生充分發揮主體作用，才能取得良好的效果。教育心理學的研究成果表明，實施愉快教學，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，使思維處于積極狀態。為了創造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，在課堂上筆者采取了三個“解放”的對策。

1.解放學生的大腦，多給學生思考的機會。在課堂上要求學生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇。筆者還經常運用設疑促思的方法，促使學生的思維處于積極狀態。

2.解放學生的嘴，多給學生表達的機會。在課堂上我對學生沒有這不能說，那不能提的規定，而是鼓勵學生積極發言，想說就可以說，想提問就可提，有不同的認識允許開展爭辯，即使說錯了，也只作正面指點，不進行指責，不挫傷學生發言的積極性。

3.解放學生的手，多給學生動手的機會。在教學中能實驗的盡量實驗，創造條件也要讓學生實驗，讓學生勇于猜想、設計、實驗。學生動手能力提高了，思維也會被激活，有了收獲，興趣就會提高，學起物理也就沒有畏難情緒了。

三、情感是學生學好物理知識的重要因素

有人曾調查了參加第一到第四屆全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的是物理、數學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數最多，這一結果反映出興趣（情感）在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查分析，統計結果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為：\"對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者\"，其理亦源于此。農村學生由于環境問題，對學習沒有多大興趣，也很少有人和他交流，在學習不好的前提下，更沒有人愿意與其細談，在這種情況下，物理老師更應關注其心理及行動，且還要有耐心長期適時地對其進行鼓勵督促，讓他們隨時能感受到有人關心和關注，認識到只要努力，自己也會成為有用之人。

總之，激發學困生學習物理的興趣是一項長期而艱苦的工作，作為一名合格的物理老師，應有預見并做好長期“戰斗”的準備，為了下一代，努力完美地完成這項工作。