現代教育技術在語文課堂教學中的運用

隨著社會的發展進步與科學技術水平的提高，現代教育技術以“星火燎原”之勢進入了中小學課堂。課堂教學早已告別了“嘴說手寫”時代，而進入了“嘴說少寫”時代。

那么，現代教育技術在語文課堂教學中有哪些利與弊呢？下面，針對這一問題談談我個人的一些看法，與各位教師切磋交流。

一、現代教育技術在語文課堂教學中的利

在中小學課堂教學中，現在廣泛運用的現代教育技術是電視、投影、電子白板等，而教師上課多制作PPT。我下面的探討主要圍繞這些現代教育技術展開。

1.保護了教師的身體健康。對于這一點，我想無需多談。過去的課堂我們主要依靠的是粉筆書寫進行教學。由于教師在語文課堂上不停地反復書寫，粉塵很大，長期在這樣的環境中進行教學，粉塵對教師的肺和身體傷害極大。現如今，隨著電子白板這樣的現代教育技術設備進入語文課堂，教師書寫的內容大幅度減少，粉塵也少了，這就有效地保護了教師的身體健康。

2.知識容量增大。過去基本是嘴說手寫教學，教師一節課可書寫的內容有限，這就在某種程度上限制了傳授的知識的容量。現在在語文課堂教學中，由于PPT課件在電子白板上的使用，教師可展示的知識大為增加。在《林黛玉進賈府》這一課的教學中講解林黛玉與王熙鳳的性格時，說到林黛玉寄人籬下的心態，可展示《葬花吟》詩以及林黛玉讀《西廂記》感概的那一段，讓學生加深對人物性格的理解，同時也可拓展相關的課外知識。

3.優化了教學方式，提高了學生興趣。現代教育技術在課堂教學過程中的有效運用，改變了過去那種單一的課堂教學方式，使語文課堂變得生動活潑起來，借此也提高了學生的興趣。興趣是孩子最好的老師，一個個學生對課堂學習的興趣提高了，他們的學習主動性也自然會增強，這種主動性的增強自然就會促使他們投入課堂學習過程中，愿意思考，愿意討論，愿意參與。講授《林教頭風雪山神廟》《雷雨》《邊城》《大衛？科波菲爾》這樣的名著時，我們運用現代教育技術設備放電影給學生看，比單純教師講更容易吸引學生的注意力、提高學生興趣，更容易讓學生記住課文和名著的內容。《大衛？科波菲爾》是江西高考八部必考的文學名著之一，課堂上的電影播放，讓學生快樂而輕松地記住了小說的內容，大大提高了課堂的效率。

4.語文課堂教學更直觀，更形象了。在語文教學過程中，我們常常碰到這樣的問題，一些抽象、深奧的課文知識很難講清楚。而現在隨著現代教學技術的運用，我們可以把沉悶枯燥的語文課堂變得更直觀、更形象。梁思成的《中國建筑的特征》這篇文章中出現了很多建筑的專有名詞與事物，只通過嘴是說不清楚的，在PPT課件中，我們可以展示這些建筑事物的圖像，使文章知識內容變得直觀、形象化，這樣很易于接受。《故都的秋》中描繪的四幅秋景圖讓學生很難體會到北國秋天清、凈、悲涼的特點和在其中蘊涵的作者的情感，利用PPT，我們依次展示四幅秋景圖，可以使作者筆下的秋景變得直觀、形象起來。

5.提高了課堂教學效率。現代教育技術在語文課堂中的運用，大大提高了課堂的教學效率。一方面，這種技術的運用吸引了學生的注意力，另一方面，也優化了語文教師的教學方法，加快了語文教師的教學進度，這就有效地提高了課堂教學效率。過去講作文時，經常念學生的優秀作文，而現在可以全文展示在電子白板上，并在上面作修改、作評價，一目了然，大大提高了語文課堂的教學效率。

二、現代教育技術在語文課堂教學中的弊

1.分散了學生的注意力、剝奪了學生想象與思考的權利。由于現代教育技術在語文課堂中的廣泛運用，聲、圖、動畫等都進入了語文課堂。這些事物的出現，一方面雖然優化了課堂教學的方式，但同時也在某種程度上分散了學生的注意力，讓學生把注意力只放在這些聲、圖、動畫的身上，而忽視了對課文內涵的關注。另一方面雖然使枯燥的課堂變得更直觀形象了，但同時也剝奪了學生想象與思考的權利。《天凈沙？秋思》這首詩描繪的游子思鄉圖，語文教師通過圖畫把它展示給學生的時候，實際上就是削弱了學生的想象力與思考能力。而對于古詩的鑒賞教學，培養學生的想象力是必不可少的。

2.專注于外在教育手段，忽視了自身教育水平與內涵的提高。現代教育技術在語文課堂上的廣泛運用，使一些語文教師把教學的精力與關注點都放在了這些技術的運用上，只知道上課看電影、看畫面、聽錄音等，忽視了對自身教育水平與內涵的提高。而實際上這是進入了一個教學的誤區。語文課堂是否吸引學生，根本原因不在于外在形式的多樣豐富，而在于語文教師自身的教育水平與內涵。一個語文教師，要想上好語文課，就必須不斷提高自己的教育水平，多讀書，多總結，培養自己的精神內涵。

最后，我想說的是，要想成為一個優秀的語文教師，就必須多學習，必須做到與時俱進。