淺談初中語文中的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)

【摘要】目前，在初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著盲目性、功利性以及學(xué)生在閱讀中缺少行之有效的閱讀方法的問題。本人根據(jù)現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)有效的閱讀方法提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文 名著導(dǎo)讀 語文教學(xué)

名著是中國古典文化的寶貴遺產(chǎn)，在幾千年的中國文化發(fā)展過程中，推動了歷史文化的向前發(fā)展。隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已規(guī)定了義務(wù)教育階段新教材中納入名著閱讀的內(nèi)容，可見名著導(dǎo)讀在初中語文教學(xué)中的重要性。對于這一點，在初中語文教學(xué)中已成為共識。其內(nèi)容的涉及意在引導(dǎo)學(xué)生有一種健康理性的讀書風(fēng)氣，豐富學(xué)生的語言和人文精神。但就目前而言，由于各地中考中相繼出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀的考查題目，教師雖然認(rèn)識到了要尊重學(xué)生的個體體驗，但由于應(yīng)試的需要，想在較少的時間里獲得最大的效益，教師往往為學(xué)生推薦重點書目，編寫復(fù)習(xí)提綱，把名著制成“壓縮餅干”喂給學(xué)生，只要求學(xué)生熟記背誦，這樣一來學(xué)生就可以應(yīng)對考試。教師根本不從教學(xué)目的、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容上教給學(xué)生閱讀名著的方法，一味導(dǎo)考，學(xué)生一遇到陌生的題目就束手無策、兩眼發(fā)呆。一屆一屆的惡性循環(huán)使學(xué)生閱讀名著的熱情殆盡，產(chǎn)生了厭倦和畏懼的心理。

為了讓學(xué)生能真正帶著執(zhí)著的追求走進(jìn)名著，帶著豐收的喜悅欣然而歸，我想就如何進(jìn)行名著導(dǎo)讀談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

一、通過師生互動講故事的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，也是學(xué)生閱讀的原動力。沒有興趣的閱讀，只能是淺嘗輒止、敷衍了事。只要把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來，學(xué)生就會成為瞎子吃蜜嘗到了甜頭，他就會利用一切機(jī)會尋找篇目一味苦讀。為了達(dá)到此效果，我在教學(xué)中嘗試了“師生互動講故事，評比競賽創(chuàng)讀優(yōu)”的活動。首先給學(xué)生提出要求，講述自己最熟悉的名著中的故事情節(jié)。比如《西游記》的奇幻神話色彩、《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩、《魯濱遜漂流記》的冒險探索色彩等，這些都是熠熠閃光的精髓亮點，我們教師在講解時可以借助這些亮點來誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀。其次，要求學(xué)生講究語言的表達(dá)，借名家名言或精辟語言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語做過評價，我們可以利用這些名人名家的名言來給學(xué)生引薦。因為名人效應(yīng)，這個方法應(yīng)該見效很快。比如，我們可以借盧梭的話“每一成長中的青少年，尤其是男孩子，應(yīng)該讀它”來宣揚《魯濱遜漂流記》，可以用中國古語“少不讀水滸，老不讀三國”來刺激學(xué)生閱讀《水滸傳》和《三國演義》。挖掘誘點刺激學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生的閱讀興趣就可以被激發(fā)起來。

二、通過消除心理障礙讓學(xué)生走進(jìn)名著

閱讀名著，對一個初中生而言，由于他們現(xiàn)有的知識儲備有限，或由于被考試?yán)_，對那些大家的作品的了解可以稱之為零。讓學(xué)生讀名著不是一件容易的事，要消除學(xué)生的種種心理障礙。該怎么辦呢？我認(rèn)為學(xué)生的心理障礙必須解決在閱讀之前，否則教師就會前功盡棄。

我在教學(xué)中要求學(xué)生多讀國內(nèi)外短小的篇目，如魯迅小說集中的篇目，選擇四大名著中家喻戶曉的章回等，這樣就消除了黑云壓城的恐懼心理。

三、運用行之有效的方法閱讀名著

在七年級教材名著導(dǎo)讀中給我們介紹了一些閱讀名著的方法，比如閱讀以自讀為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結(jié)合，做筆記等，這些基本的閱讀方法在導(dǎo)讀中起著重要的作用。閱讀方法要因人而異，每個讀者有著個性的差異，都有自己的閱讀方法，適合自己的方法就是最好的方法，要用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，不迷信任何模式，靈活變通，“找到自己與大師心靈的通道”。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理和好動、易于尋求刺激、多變的特點，我們可以適當(dāng)變化形式來追求名著閱讀的效果。

略讀和精讀的方法。精讀就是對于那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品、對于名著作品的重要環(huán)節(jié)等進(jìn)行細(xì)讀，并且慢慢體會立意構(gòu)思、揣摩布局謀篇、欣賞妙詞佳句等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀就要從部分到整體、由整體到部分反復(fù)研讀，通過對語言的品味、構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)特點和作者的情感，從而獲得知識，受到情感的熏陶。精讀重在質(zhì)量，重在汲取知識的精髓。而略讀法是通過對作品中的非重要情節(jié)以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息，不要固執(zhí)一點、咬文嚼字，而要前后貫通、了解大意。

在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)實際情況選擇合適的方法介紹給學(xué)生。如，我在指導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》時，為了讓學(xué)生理清故事情節(jié)，我將章節(jié)進(jìn)行劃分，分配到個人，讓學(xué)生縮寫故事，并采用故事會的形式進(jìn)行匯報，取得了較好的效果。初中學(xué)生對原著的內(nèi)涵不太容易弄懂，所以在指導(dǎo)閱讀時，就應(yīng)該運用泛讀的方法。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不示源探微、究其深意的閱讀方法。泛讀可分為三個步驟：首先是泛讀書的書名、作者、前言、出版社、出版日期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征。然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落。最后細(xì)讀自己所需要或感興趣的內(nèi)容。還可以提供名著的縮寫本或改寫本給初中學(xué)生去閱讀。縮寫本或改寫本比原著更通俗易懂，作品的主題思想、人物、內(nèi)涵等更容易理解。

總之，名著閱讀能拓寬學(xué)生視野，開啟智慧，高雅其修悟，放飛其心靈，錘煉其意志，所以應(yīng)重視初中語文教材中的名著導(dǎo)讀。