從寫話入手提高學生的作文能力

【摘要】要想使小學生的作文能力得到真正的提高，語文教師在進行作文教學時應協助學生運思，培養學生的寫話能力，常抓不懈，并且把寫話的種種能力按由易到難、由淺入深的順序，分門別類地歸納，然后對學生施行程式化訓練，使學生在寫話過程中得到提高，進而提高作文能力。

【關鍵詞】學生寫話 入手 提高 作文能力

要想使小學生的作文能力得到真正的提高，語文教師在進行作文教學時應協助學生運思，培養學生的寫話能力，常抓不懈，并且把寫話的種種能力按由易到難、由淺入深的順序，分門別類地歸納，然后對學生施行程式化訓練，使學生在寫話過程中得到提高，進而提高作文能力。

作文教學從學生寫話入手，既能激發學生學習的熱情，又可以拓寬作文教學課堂的面，還可以深化了對作文教學的理解，一舉多得，這正是作文教學追求的目標。閱讀教學離不開語言文字的訓練，各種訓練都要以讀為基礎。練習并非都是要學生拿起筆來寫，比較讀、對比讀、換詞讀、刪詞讀等，都是體悟語言、培養語感、提高學生語文能力有效的訓練。提高學生的語文能力，多看、多寫、多讀是唯一的方法。做為教師就要幫助他們積累語言，廣泛大量地進行閱讀，讓他們的語言倉庫充實起來。著名教育家葉圣陶老師說過：為了充實自己的生活，為養成閱讀的習慣，都必須要多讀不可。由此可見大量閱讀的重要性。在修訂后的“大綱”中規定了需要背誦的課文的篇目，也規定了課外閱讀的數量：要求五年制小學的總閱讀量不得低于100萬字，六年制小學不得低于150萬字。同時“大綱”中也倡導教師把繁瑣的課文內容拋開，研究更好的教學模式，優化和改革教學過程中的閱讀教學，把課堂教學的效率提高上去。這樣要求就是為了提高學生課外閱讀的總量，讓各學校和教育部門把閱讀真正重視起來。同時，教師應加強對課外閱讀的指導和教育，用數量來增強學生較強的閱讀能力。可以想象，學生在小學階段如果有一二百萬字的閱讀量時，頭腦里肯定裝著上百篇的文章和幾十首詩歌，有了這樣豐富的語言積累，他們的讀寫能力也會隨之增強了許多。作為一名語文教師，不但要多引導學生去閱讀，還要指導他們掌握幾種不同的讀書方法，比如泛讀、精讀、速讀和瀏覽等。當今社會節奏很快，所以培養學生的速讀能力是尤其重要的，這樣學生才能夠快遞高效地獲取實用的信息和知識。另外，教師也要指導學生在增加閱讀的基礎上學會做讀書筆記，一方面可以積累語言，另一方面也可以培養學生良好的閱讀和學習習慣。如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就會愿意寫、樂意寫，也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足、感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發地產生強烈的寫作欲望。

提高學生的語文能力，多看、多寫、多讀是唯一的方法。作為教師就要幫助他們積累語言，廣泛大量地進行閱讀，讓他們的語言倉庫充實起來。這樣的要求是為了提高學生課外閱讀的總量，讓各學校和教育部門把閱讀真正重視起來。同時，教師應加強對課外閱讀的指導和教育，用數量來增強學生較強的閱讀能力。可以想象，學生在小學階段如果有一二百萬字的閱讀量，頭腦里肯定裝著上百篇的文章和幾十首詩歌，有了這樣豐富的語言積累后，他們的讀寫能力也會隨之增強許多。

從低年級起抓好寫話教學，抓好語言文字的積累和運用，對于學生作文能力的形成和發展是至關重要的。學生寫話，源于對生活的感受、體驗、思考與表達，是有感而發，是“我手寫我心”。學生寫話應該是心甘情愿或是迫不及待地把看到的、想到的表達出來，而不是強迫他該寫什么。所以，低年級學生寫話既要有一定的程序、計劃，又要與學生生活緊密聯系，具有很強的機動性、靈活性。然而，低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們的所見、所聞、所思、所感起點低、范圍小，教師讓他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。這就需教師不斷幫助學生，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。

因為生活是學生寫話的源泉，任何想象的翅膀都離不開生活的軀體，寫話離不開生活的源泉。使學生熱愛生活、關注生活，學著觀察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，是學生寫好話的重要前提。同時，學生的生活作文也是開啟智慧大門的鑰匙。通過寫話宣泄對人、對事的愛憎、好惡，可以提高自身的修養與覺悟，學會表達什么，按什么順序表達，怎樣表達出真情實感。學生如果有了作文材料，有了語言材料，學會根據作文需要用恰當的語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所感，習作就不再是一件苦差事，而是一件樂事，真正成為生活的一部分。寫話要寫實、寫虛并重。寫記實作文，一定要寫真話，吐真情，心里怎樣想就怎樣寫，不能說假話、空話、套話；寫想象作文，要鼓勵學生展開想象、聯想甚至幻想，以發展學生的想象力，激活創造思維。此外，還要重視常見應用文的寫話，如日記、書信、隨筆，讀后感，要讓學生不僅會寫，而且常練，用來為日常學習和生活服務。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。