《機(jī)械制造工藝》教學(xué)探討

摘 要：本文分析了機(jī)械制造工藝學(xué)課程難教的主客觀原因以及教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，結(jié)合多年在企業(yè)從事機(jī)械工程技術(shù)實踐經(jīng)驗和近幾年的實際教學(xué)經(jīng)歷，提出了改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)效果的建議，對本課程的教學(xué)改革做了一定探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)探討 ；參與意識；實踐能力；生產(chǎn)實際；現(xiàn)代教學(xué)手段；考核方式

引言

《機(jī)械制造工藝學(xué)》是中職（技工）學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，是在總結(jié)長期機(jī)械制造工藝實踐的基礎(chǔ)上形成的。目的在于應(yīng)用機(jī)械加工理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)械制造的綜合能力，特別是在培養(yǎng)復(fù)合型、理論與實際相結(jié)合技能型人才方面起著十分重要的作用。

課程具有綜合性、實踐性、多變性三大特點。

（一）綜合性，本課程涉及各類制造方法和過程，如毛坯的制造、熱處理、機(jī)械加工、表面處理和裝配等，幾乎涉及各個專業(yè)課程；

（二）實踐性，從實踐與實驗中提煉出來，又直接用于指導(dǎo)實踐，是一門把機(jī)械專業(yè)課理論運(yùn)用到實踐中去的課程；

（三）多變性，在實際生產(chǎn)中，加工零件各式各樣，各個生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)條件也千差萬別，考慮工藝問題的思路就不可能千篇一律，對于同一個零件可以有多種工藝方法，最終選擇哪種方法，要根據(jù)具體的生產(chǎn)條件，選用最佳的工藝方案。

因此在教學(xué)中，教師常常感到教學(xué)尺度不易把握，學(xué)生則感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥模糊，并由此產(chǎn)生畏難情緒，不僅會影響本課程的學(xué)習(xí)，還會對后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師多針對教材內(nèi)容講授，與實踐環(huán)節(jié)分離，導(dǎo)致理論知識過多、知識繁雜、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生對機(jī)械加工工藝規(guī)程、裝配工藝規(guī)程和機(jī)床夾具等方面的知識掌握嚴(yán)重不足，很難在短期內(nèi)滿足企業(yè)的要求。筆者在企業(yè)從事機(jī)械工程技術(shù)工作多年，實踐經(jīng)驗較豐富，對企業(yè)對人才的需求較了解，現(xiàn)又從事《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)工作，兩者結(jié)合，從以下幾方面談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)適合企業(yè)要求的技能型人才。

1.改進(jìn)教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果的措施

1.1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教育心理學(xué)的觀點認(rèn)為：濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握科學(xué)知識的重要條件。興趣是力求認(rèn)識某種事物，從事某種活動的傾向。由于這種傾向，會使一個人的思想集中，自覺地去接受領(lǐng)會，而且還會進(jìn)一步去分析判斷，運(yùn)用思維的能力去認(rèn)識理解。

《機(jī)械制造工藝學(xué)》是機(jī)械類學(xué)生最先接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程，此時學(xué)生對機(jī)械制造過程沒有感性認(rèn)識。同時本課程綜合性較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容廣、知識點多、理論性強(qiáng)，各知識點之間的聯(lián)系較為松散，給理解和記憶帶來一定的困難，導(dǎo)致大部分學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師首先要培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)機(jī)制工藝的必要性。在第一次授課時向?qū)W生提出汽車是如何制造出來的，引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，然后講解汽車主要零部件如何通過一些加工方法成形，從而讓學(xué)生了解機(jī)械制造的一般過程和應(yīng)用。用生動具體的實例讓學(xué)生明白，作為一名未來的技能型人才，如果不懂得金屬材料的機(jī)械性能及常見的加工方法是不能勝任工作的。

1.2.激發(fā)學(xué)生參與意識

授課過程中，注意講授與啟發(fā)并重，摒棄課堂教學(xué)的注入式或填鴨式。在理解授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓注重點，突破關(guān)鍵，不平鋪直敘、照本宣科，而是不斷提出問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的積極思維，將講授法變成啟發(fā)式、互動式、探究式的教學(xué)方法。盡量多采用有趣、直觀、多樣的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，多舉生產(chǎn)中的實例，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以收到滿意的教學(xué)效果。教師首先以學(xué)生了解的、最好是在學(xué)校實習(xí)工廠見過的典型零件引入加工方法，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。然后針對容易混淆的概念，從某一具體問題出發(fā)，提出有待解釋的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗對該問題做出相應(yīng)判斷，然后老師再做出相應(yīng)評判。例如，以學(xué)校實習(xí)工廠正在生產(chǎn)的零件為例，講完軸類零件加工方法后，向?qū)W生提出問題：這種零件還有無其他加工方法和工藝路線？然后分小組討論，制定各自的加工方法和工藝路線，并說明理由。引導(dǎo)學(xué)生從不同加工方法工藝特點入手，綜合運(yùn)用，正確解決問題。通過這種互動式和啟發(fā)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了自己解決問題后的成就感，體會到了學(xué)習(xí)這門課程的必要性和魅力所在，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.3.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高理論聯(lián)系實踐水平

機(jī)械專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不僅具備機(jī)械方面的理論知識，而且應(yīng)當(dāng)具備一定的實踐經(jīng)驗，對在生產(chǎn)中使用的各種機(jī)加工方法、機(jī)床及機(jī)器的有關(guān)知識也應(yīng)當(dāng)有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實踐緊密結(jié)合，上起課來得心應(yīng)手，既可將教學(xué)鋪排得較生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可將枯燥抽象的理論具體化，變得淺顯易懂，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

中職學(xué)校（技校）的理論課教師大多是本、專科畢業(yè)后直接入校教書的，受到學(xué)校設(shè)備的限制，對各種機(jī)加工實踐知識缺乏深刻的認(rèn)識，有時會在教學(xué)中遇到一定的困難，出現(xiàn)講解模糊、照本宣科的現(xiàn)象，這都不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這一問題，學(xué)校一方面可以聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；另一方面，可以組織理論課教師到實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐，由實習(xí)教師安排一定的生產(chǎn)任務(wù)，由理論課教師完成。通過加工不同的零件或進(jìn)行裝配和拆卸，了解大量課本上沒有的細(xì)節(jié)，豐富課堂教學(xué)的素材。

1.4. 教學(xué)與本校生產(chǎn)實際結(jié)合，不拘泥于教材

1.4.1.對教材可做適當(dāng)刪減

中職學(xué)校（技校）使用的機(jī)制工藝教材，分為熱加工工藝、冷加工工藝和裝配知識三大部分，內(nèi)容全但缺乏側(cè)重點和針對性，基本上將機(jī)制工藝方面的相關(guān)加工方法和加工設(shè)備都包括在內(nèi)了。但筆者認(rèn)為，中職學(xué)校（技工學(xué)校）培養(yǎng)的是緊密聯(lián)系實際發(fā)展需要的技術(shù)工人，對于一些熱加工工藝工種，如鑄造，應(yīng)將重點內(nèi)容放在鑄件的用途或新型鑄造方法的原理上，而砂型制作包括型砂的特性不應(yīng)要求詳盡掌握。因此感到教材編排過于求全，而缺乏對新技術(shù)、新設(shè)備的介紹。在使用時，由于受課時量的限制，課程進(jìn)度快，知識點內(nèi)容又太多，教師不易把握教學(xué)尺度，學(xué)生則難以掌握過多的知識，從而容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為，教師可以不拘泥于教材，靈活處理，講授內(nèi)容應(yīng)以實用夠用為原則，做適當(dāng)刪減，而不必求全。

1.4.2.結(jié)合本校生產(chǎn)實際，化不利為有利

教學(xué)應(yīng)與本校生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，在舉例講解時，盡可能使用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備和生產(chǎn)的典型零件。由于學(xué)生見過甚至使用過，對知識的理解就更容易，也更牢固，這樣可將不利因素化為有利因素。在教學(xué)中，可以安排一定的課時，讓學(xué)生到機(jī)床前具體觀察、體會，由實習(xí)教師和工人講解、解疑，不失為解決教學(xué)難題的一個有效途徑。甚至可以將工人的操作過程用DV或數(shù)碼相機(jī)錄下來，制成多媒體課件，這樣，學(xué)生在得到感觀認(rèn)識的同時，又可有側(cè)重點地掌握教材中的知識點，不會因參觀現(xiàn)場太窄而看不到，或因新奇感而限于走馬觀花。

1.5. 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

本課程的教學(xué)涉及三維實體和復(fù)雜的運(yùn)動，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以大大減輕教師授課勞動量，讓學(xué)生更加直觀地了解各種工藝過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如，可以把各種機(jī)械加工方法在實際生產(chǎn)中的操作錄制出來，制作成多媒體光盤，在上課時播放。并適時了解學(xué)科最新的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富和更新課件的內(nèi)容。抽象的文字?jǐn)⑹鲈诖司涂梢宰兂删唧w形象的圖像，簡明易懂，學(xué)生的興趣也得以調(diào)動，積極性得到提高，學(xué)習(xí)效果自然也會明顯。

在利用多媒體輔助教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點。 1.5.1.合理控制教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生討論課時。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書和繪圖的時間雖然花費了大量時間，但并非完全浪費，學(xué)生可以利用這段時間進(jìn)行知識點的理解和記錄。由于多媒體圖片和錄像等手段可以大大減少教師板書和繪圖等工作量，教師教學(xué)速度會不知不覺地加快，學(xué)生有時還沒有來得及記錄，教師已經(jīng)翻頁，造成學(xué)生跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏。因此，在教學(xué)中不能因減少了板書時間就增加教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)以知識點不增、實例增多，教的時間縮減，課堂討論時間增多為原則。需要學(xué)生記錄的內(nèi)容以板書的形式書寫，需要理解的內(nèi)容以多媒體為手段教學(xué)。這樣既能控制教學(xué)進(jìn)度，還加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動，教師可以及時了解學(xué)生的接受程度，進(jìn)而快速靈活調(diào)整教學(xué)時間的安排。

1.5.2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。 切忌太過依賴多媒體，上課時自始至終都是對著課件進(jìn)行演示講解，學(xué)生長時間直視屏幕，易產(chǎn)生視覺疲勞，影響教學(xué)效果。應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，對于一些重點和難點，減慢速度詳細(xì)講解，同時可以提出問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M討論，活躍課題氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，能減少多媒體產(chǎn)生的不良影響；對于非重點難點，則可以利用多媒體的優(yōu)勢，快速地一帶而過，既保證了課程的系統(tǒng)性，又不漏知識點。這樣才能結(jié)合兩種教學(xué)的優(yōu)點，形成一種實用的教學(xué)方法。

靜態(tài)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，宜選擇模型、實物和板書。如在講授刀具角度時，通過板書和刀具實物的展示，加深學(xué)生對這一部分內(nèi)容的消化與理解。在加工原理和機(jī)床加工形式等動態(tài)過程地學(xué)習(xí)中，選擇多媒體教學(xué)，可清楚、直觀、準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，視聽結(jié)合，圖文并茂，提高學(xué)生聽課興趣。如金屬切削原理部分，錄像片將實際操作現(xiàn)場難以看清的切削過程通過近鏡頭、慢鏡頭清晰地展示出來，使學(xué)生印象深刻。對鑄造、壓力加工和焊接這些實習(xí)過程接觸比較少的生產(chǎn)方式，選擇多媒體教學(xué)，更能增加學(xué)生對加工方法的感性認(rèn)識和生產(chǎn)實踐知識。

1.6. 改革考核內(nèi)容與方式

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其分析解決實際問題的能力，建議改革傳統(tǒng)“作業(yè)+試卷”的考核方式，采取多節(jié)點方式進(jìn)行。平時成績10%+實驗成績10%+綜合作業(yè)20%+理論知識閉卷考試60%。20分的綜合作業(yè)以項目的形式在課程教學(xué)過程的中后期進(jìn)行，2-5名同學(xué)以學(xué)習(xí)小組形式共同完成一個實習(xí)工廠產(chǎn)品零件的生產(chǎn)工藝規(guī)程制定，與工程實踐過程緊密的結(jié)合在一起。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生需要根據(jù)實習(xí)經(jīng)驗，通過查閱資料、小組討論等形式的主動學(xué)習(xí)判斷該零件的合理生產(chǎn)工藝過程。教師針對作業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)與學(xué)生共同探討解決方案。學(xué)生在完成項目而充滿成就感的同時，增強(qiáng)了繼續(xù)探索問題的信心，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過這種方式，學(xué)生在提高自學(xué)能力和獨立思考問題的能力基礎(chǔ)上，提升了他們的綜合分析能力和團(tuán)隊合作能力，也大大提高了學(xué)生對課堂教學(xué)參與的積極程度。

2.結(jié)束語

本文分析了機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，從六個方面提出了建議，使教學(xué)更加生動，具有實用性和針對性。增強(qiáng)教師自身理論聯(lián)系實際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)校生產(chǎn)實際，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革考核評價方式。探索培養(yǎng)能力強(qiáng)、主動思考、具有創(chuàng)新能力人才的教育教學(xué)改革。

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