興趣是數控編程教學中的催化劑

摘要：興趣是最好的老師。教學過程必須建立在學生心理活動的基礎上，只有培養強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，學生的智力才能得到充分發展。課堂教學要關注學生已有的經驗和興趣特點，從學生的現實生活和現有知識出發，引導學生愛學、能學、會學、樂學。

關鍵詞：興趣 學習動機 發展 引導 激發

1.明確學習的重要性，激發學習興趣

1.1.在教學授課的開始，引入本學科或技術的發展、應用及重要性來激發學生興趣。俗言說得好“良好的開端，成功的一半”。如果在授課的一開始就能讓學生對本學科感興趣，從而調動他們的學習積極性與主動性，那么可以說我們的教學就成功了一半。比如在《數控技術及編程》第一節課的教學過程中，我首先向學生介紹數控技術在世界范圍內的產生、發展，對世界各國的發展所起的重要作用，以及我國對數控技術的重視及數控技術是我國發展的必然趨勢。然后舉一些在生產和生活中的相關實例，并拿一些平時在實習車間加工的一些典型工件，學生很明顯興味盎然。尤其當我向他們展示上屆學生加工的精美的“銅葫蘆”和“獎杯”并詢問學生：“在普車上能否加工出如此精美的‘葫蘆’和‘獎杯’？”所有的學生都異口同聲的回答：“不能！”緊接著，我向學生介紹這些在普通機床上不能加工或者加工不好的工件就是通過相關程序控制數控機床的運動部件加工出來的。這時，每個學生都瞪大了好奇的眼睛，充滿了興趣和求知欲。通過這些介紹和工件展示，使學生明確《數控技術及編程》在社會和現代科學技術發展中的重要作用和地位，加深對學習《數控技術和編程》的重要性的認識，從而激發起他們學習的興趣和積極性。

2.加強直觀教學，培養學習興趣

2.1.實物演示法實施“直觀性”教學，啟發引導學生的學習興趣。俗言說：萬事開頭難。對于《數控技術及編程》這門課程，對于初學者在缺少感知，沒有表象的情況下學習，難以理解，不好想象，學生往往失去學習的動機與興趣。這時，我及時請人制造了一臺數控機床模型，雖然簡單，但形象直觀且能簡單操作演示。每當遇到學生對編程指令的動作難以理解和難以掌握時，我就會通過模型把指令的動作模擬演示出來。這樣一來，把難以表述和理解的問題簡單化、通俗易懂化，從而加強了直觀教學，激發了學生的學習興趣。

2.2.通過多媒體實施“直觀性”教學。我在教學中根據《數控技術及編程》課程的特點，結合每節課的教學目的和教學重點，針對教學中抽象難懂的內容或通過機床也不能演示的指令，這時得借助多媒體動畫進行直觀演示，為學生創設和諧優美的學習環境，使學生充分感知、理解到掌握。例如，我在講刀具的半徑補償指令G41/G42/G40時，若單憑語言講述，學生不好理解或理解不透，這時我借助多媒體動畫演示刀具補償的過程，使抽象難懂的內容變得生動形象起來，學生也一下子領悟過來，由本來冥思苦想狀變得豁然開朗，從而引發了學生的學習興趣。所以說運用多媒體教學起到了教師用語言描述而達不到的效果。

3.改進教學方法，培養學習興趣

3.1.引入相關內容，激發興趣

在教學中結合教材的內容，適當的介紹一些數控技術發展狀況的話題，特別是數控技術在我國發展中的重要作用，現代數控技術的發展情況；國家對數控技術人員的培養與重視，國家每兩年舉行的數控技能大賽；當前數控技術人員的良好就業形式；以及相關數控技術有待開發、完善的方面等。都會令學生產生濃厚的興趣，興味盎然地投入學習，而且還會激勵學生勇于探索的鉆研精神，發展學生的創造力和想象力。

3.2.設置疑問

如果在授課的過程中，教師只是訕訕的講述或只是夸夸其談，而不善于通過提問或設疑的方法啟發引導學生，教學效果就會大打折扣。因此，在教學中，教師可通過“提出問題，設置疑問”的形式，來激發引導學生思考問題、解決問題的欲望與興趣。例如在講授“圓弧插補指令G02/G03”時，我首先展示一工件上的凹弧和凸弧部分，告訴學生這些圓弧就是通過圓弧插補指令G02/G03指令及其程序段控制機床加工出來的，那么這些凹弧和凸弧分別是由G02還是G03進行編程的呢，并且該如何編寫呢？于是學生紛紛猜測，討論我提出的問題。并且都流露出迫切希望教師教給他們的心情，從而成功地激發了學生的學習興趣。

3.3.創設懸念

在講授某些新知識之前，教師可先提出一些與學生已有知識相聯系而學生暫時又無法解答的問題，讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果，使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣。例如在講授“工件的編程”時，我首先展示一工件，詢問學生在普通機床上是如何加工的？顯然，學生很快就回答出來了。當我轉換問題：如果用數控機床該如何加工呢？學生就不得而知了。于是我告訴學生這個工件就是通過相關的程序控制機床加工出來的，那么這個工件的程序該如何編寫呢？于是學生帶著好奇、趣味與疑問進入授課內容。很明顯學生在學習過程中積極性高漲，興味盎然，得到了極大的滿足。

3.4.和諧愉快

現代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”

事實證明，學生在和諧愉悅的氣氛中進行學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制學習中的不良心理因素，有利保持高度的學習興趣和旺盛的精力。因此，教師設法在課堂中創設愉悅的環境，充分調動學生學習編程的積極性。在教學形式上可因課程靈活設計，如運用“回答問題接力比賽”、“編程比賽”、“讀背編程指令”、“默寫編程格式比賽”、“學生提問，學生解答”或“學生出題——畫圖，學生編程”或“學生編程，學生畫圖”等多種形式，使學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習，即使一數控編程課終了，學生仍不覺疲勞，且有意猶未盡的感覺。

3.5.體驗成功

教學實踐表明，教師幫助學生獲得學習上的成功，也是激勵學生樂于學習，培養學生學習興趣的重要一環。學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學生聽懂一節課，掌握一種編程指令，編出一個復雜工件的程序，測驗得到好成績，平時教師的鼓勵與贊賞，甚至評作業時對學生作業的稱贊，平時授課的過程中對學生一個小小的正確答案都要給予適當的稱贊，都能使學生從這些“成功”中體驗到喜悅，激發起更高的學習熱情。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，聽不懂課，題不會做，學生便會逐漸失去學習的興趣和信心。所以，作為教師應對學生的成績給予表揚與肯定，盡管在授課的過程中，對于學生一個小小的正確的答案都得給予肯定，并加以表揚與鼓勵。