拖堂以后……

短 信

“班主任你算什么啊拿粉筆扔我你拖堂5 分鐘了還好意思扔我要不是我同桌告訴我我還不知道你以為你是神我會怕你你信不信我告訴校長和我爸說你打學生你拖堂就是你的不對你很了不起啊我好怕你啊”

那天我剛到辦公室，手機就收到班上小蘇發來的這么一條短信。沒有標點符號，一氣呵成，想必編寫這則短信的時候，情緒很激動吧！這樣帶有恐嚇口吻的信息還是我從教十多年以來第一回收到，不過回想起那天上午發生的事兒，覺得小蘇發來這樣的信息，也可以理解。

緣 起

那天上午最后一節語文課，我們要從6篇優秀作文中選出3篇參加年級的作文比賽，我想借此表揚初選上的6位同學，就故意說自己難以取舍，讓同學們以匿名投票的方式選出。操作的程序是，我先給6篇作文編號，隱藏作者信息，每讀一篇讓同學們投一次票，6篇讀完后再來公布最終得票數。由于課堂的時間把握得不是很好，最后一篇沒讀完就下課了，可同學們熱情高漲，非得要比出個結果來，我就拖了一會兒課。下課鈴響后不久，小蘇很急切地站起來說：“老師，下課了，怎么還不下課?”我有些生氣，回了一句：“評比結束就下課。”她就在后面大聲嚷嚷，一臉的怒氣。我想如果不讓她先離開的話，后面的活動是無法進行下去的，就準許她先離開了。她走向教室門口的時候氣沖沖的，我氣惱之下，抓起講臺上的一小段粉筆，朝著門外扔了過去，粉筆落到走廊外，掉到樓下去了。那一刻我由于情緒激動，臉都感覺有些發燙，不過扔了粉筆后，情緒頓時平靜了下來。我留意了一下小蘇的同桌，她似乎有跟小蘇一起出去的意思，但看到我那架勢，還是乖乖地坐回了座位。隨后，班上紀律井然有序。當結果出來的時候，班里不約而同地響起了熱烈的掌聲，對入選的3位同學表示祝賀。事后，我對自己的做法說不上后悔，但也覺得不太妥當。當時，如果我能夠保持冷靜，就不會因為小蘇的頂撞而生氣，畢竟她要求先下課，也是合情合理的。

面 對

不管怎樣，既然已經發生了，遲早要面對的，當務之急，此怨宜解不宜結。于是我給她回了這么一條信息：

“有這事？”

我回這條信息的用意是，小蘇在上面一則短息里，表達了多個意思，我想確認一下她指的是哪件事，是我扔她粉筆的事呢，還是要到校長那里“告”我的事。另外一個目的，也是想讓她舒緩一下情緒。不多久，她給我回了一條信息：

“沒有？可有人看見告訴我的，以為我好欺負，是吧！扔到我帽子我沒有感覺到，可有人看到。”

她再次給我回的信息就有些離譜了，在班上她的行為絕大多數同學都嗤之以鼻，絕對不可能站在她的一邊，至于發來信息說“扔到我帽子”，則完全是子虛烏有的事。于是，我給她回了這么一條信息：

“你當時想回家的心情很著急吧！我也很著急呢，不信你問問同學。沒有人會欺負你，在我們班上有人想這么做我還不肯呢。今天上午你有權先離開，誰要是對此不滿，是他自己的事。”

我想在這則信息里告訴她，我理解她今天上午的行為，同時也告訴她我當時也很著急。很快，她回信息說：

“是我家里有事所以走得急。我不知道，反正就是有人這么跟我說。以后有什么對我不滿，挑明跟我說，別跟我耍陰招，你要報復我，當然我也不會放過你。”

看得出來，小蘇也算得上一個率真的人，至于挑明對她的不滿，她是否真的接受得了，那就不好說了。到目前為止，我盡量避免與她發生正面的沖突。這倒不是因為我怕她，而是我覺得很多時候從旁提醒，在不傷及師生情感的前提下，要比直接表達自己的不滿效果要好得多。至于“你要報復我”的說法，我不便解釋，或許是她曾經遇到過的老師常用這方法吧！不是以理服人，而是以勢壓人，她曾經的班主任或許就是這樣的一個人，那位老師口中經常說的一句話是：“誰怕誰呀！”時常與她頂撞的小蘇，多少也受到一些影響吧！“當然我也不會放過你”，這話倒很好地顯示了小蘇的處事風格，處處想要顯示自己很強悍，讓所有人都不敢惹自己。思及此，于是我用短信回復到：

“你想多了，一會兒我會當著全班同學的面解釋清楚這件事。為人做事光明磊落誰也不用怕誰。”

她看后仍很固執地回了一條短信：

“好啊！維和婉她們都說看到了。”

顯然，小蘇沒找到對手，態度平和了許多，但仍不忘在給自己找證據。我沒有再回復她的短信，因為我已經準備在下一節課上課前向同學們解釋這件事。

結 局

上課鈴響過之后，我來到教室，一是交代復習資料的事，二是解釋這件事。

我說：“老師來有兩件事，第一件事，今天上午的語文課拖堂的事，你們可能都留意到了，當時小蘇說要回家的時候，老師的情緒是相當激動的。”

“知道，老師，你說話很大聲。”

“臉也紅了。”

“對，你們觀察得很仔細，知道為什么嗎？因為學校三番五令地強調，不許拖堂，否則因此造成的不良后果由老師自己承擔；二是因為我知道，在我們同學當中，有的同學遲回家一小會就可能引發一場家庭大戰，咱班確實發生過這樣的情況，午間我還上門調解。所以我比你們任何一個同學都要著急。當小蘇出去的時候，我就這樣扔了半截粉筆出去，落到了樓下（我重復了語文課上的動作，力度沒那么大，很隨意似的）。很奇怪，我的心情頓時就平靜了，接著繼續我們沒完成的內容。在此，我特別聲明，我這一行為是因為我當時太著急的情緒所致，不是針對小蘇的。借此，就今天上午拖堂的事，我要向兩類同學道歉，一是回家晚了被家長罵的同學（馬上有同學在下面接口道，不用的）；一是小蘇同學，如果老師的行為讓同學產生了誤解，覺得是針對你的，是我不對，借此表示我的歉意。”

我說完站在講臺上對著全班同學深鞠一躬。同學們則向著小蘇的方向說：“還不接受……”小蘇則不敢正眼看我，責備起她的同桌來了。隨后，我輕松地轉換了話題，交代了復習資料的事。這事兒算是有了一個了結，我內心也感到坦然。

這個星期再次見到小蘇，我當什么事也沒有發生過，和平日一樣相處，她也大大方方地叫我老師。我不覺得小蘇因為短信里的那些話需要承受壓力，我也該做好自己能夠做的事情。我沒有糾正學生錯誤行為的欲望，但我相信，教師行為的本身就是最好的教育。

（作者：廣東省河源市連平縣隆街中學教師）