我們真的得了“英語病”了嗎？

“全民英語熱”真的該改變了嗎？在過去數年間，這個問題總是會不定期被提出，伴隨的話題依舊是老生常談：中小學生減負、應試教育助推“啞巴英語”等等。

如今，隨著北京等多個省市“改革高考英語分數}匕童”等舉措的出臺，困擾了中國民眾多年的英語教育弊病再次被談起。

“自我折磨、自娛自樂”

自改革開放以來，“英語熱”已在中國持續了三十多年。在這股熱潮的沖擊下，越來越多的人加入到“全民英語”的隊伍中來。

據統計，在中國有4億多人在學英語，約占全國總人口的1/3，但效果卻讓人汗顏。某知名教育集團發布全球首份《英語熟練度指標報告》，該報告顯示中國人每年花費300億元用于英語培訓，但實際效果依然不佳，在44個母語為非英語國家及地區中，英語熟練度僅排在29位，在亞洲區域排名倒數第二，僅高于泰國。

“現在人人都學英語，從幼兒園就開始，過度‘泛英語化’造成了很大的資源浪費。而且英語教學與應用嚴重脫節。”中國社會科學院信息情報研究院院長張樹華說，他在2013年3月全國政協會議一次討論中指出，中國在學校教育和職稱評定等方面“過度重視英語”的做法，正令這個國家30多年前興起的“英語熱”陷入一種“自我折磨、自娛自樂”的怪圈。

事實上，很多人在實際工作中并不會用到英語，但只要參加專業技術職稱評定，就必須經過外語考試這道門檻。

在這種“泛英語化”的帶動下，各種培訓班如雨后春筍般出現，其打出的吸引人的廣告和機構介紹，諸如“哈佛、耶魯大學權威專家歷時x×年研究成果”、“全部教程為哈佛大學專家編寫”等等，迫不及待地展示著“權威性”。

面對多如牛毛的培訓機構，再加上“不能讓孩子輸在起跑線”這一根深蒂固的理念，眾多家長都無法對英語培訓免疫，紛紛給孩子報學習班。甚至是剛滿4歲的小孩。“大家都在學，連孩子都感覺著急了，你說學還是不學？”一位家長說。

教育部前發言人、語文出版社社長王旭明就在其微博上倡議，取消小學英語課。增加國學教育，取締社會少兒英語班。“如果作為興趣來學習英語倒也無可厚非，但現在學外語主要是為了擇校，而不是興趣的需要。”他提議，教育行政部門應明令禁止升學與英語掛鉤，教育行政部門要明令學前教育不準有英語學習的內容和要求，小學低段也不得開設英語課。

學幾十年，只會“三腳貓”功夫

“雖然我們花了這么大力氣學英語，但還是學得不好，真正把英語學得好的頂端人才，尤其是還能熟知兩國文化的外語人才只在少數。”張樹華說。

目前的現實是，外語教學中的“費時低效”問題依然存在。不少學生外語能力還停留在中低端水平，同聲傳譯人才和書面翻譯人才等高端外語人才依然嚴重缺乏，某些小語種人才仍然匱乏。

上海外國語大學的相關研究表明，在所有學英語或其他外語的人中，真正能學會一門外語并能用外語流利表達、無障礙“跨文化交流”的，最多也不會超過5%。“大多數人學英語十幾年，最后的結果可能都只掌握些‘三腳貓’功夫。”

與歐美諸國通用的“用語言做事”的教學理念不同。在我國很多學校英語教學采取“灌輸方式”，讓學生“死記硬背”應付考試。學生不得不一遍又一遍地背單詞、學語法等“語言知識”，但卻輕視了“語言能力”的培養。于是英語學了很多年，最終也只是“啞巴”英語，這是目前我國學生普遍存在的“英語病”。

除此之外，國內現在的英語教學對發音很不重視，導致全國各地有多少方言就有多少英語口音。今年3月央視《朝聞天下》中采訪記者一口流利的“中國方言式英語”就曾一度成了網友們的笑柄。

應試教育下的難題

“病情”似乎有目共睹，但如何醫治卻一直眾說紛紜。如今的改革舉措，算是“對癥下藥”嗎？

在21世紀教育發展研究院副院長熊丙奇看來，英語教育的問題是學校沒有辦學自主權，在單一評價模式之下所有學校一刀切，要求所有學生學英語，而學英語的目的僅是為了升學，這偏離了英語學習的本質。

鄭州大學外語學院副院長錢建成持相同的觀點，“語言要適應個性化需求，要回歸到最自然的狀態。”他認為，可以改變英語教育設置，讓學生們在英語學習中真正受益。“英語教育應該從‘要我學’到‘我要學’轉變。”例如，學生可以多學習一些商務英語，未來也可更好地適應職場。

英語原本是一種實用性的語言工具，但是在應試教育體制下，英語逐漸異變為一門知識性的基礎學科和考試科目。除了造成英語教育效率低下，還將嚴重扼殺了學生學習英語的興趣。

在應試教育的背景下，如何將英語回歸到“學以致用”的本位或許才是眾多國人的心愿——到那時，學英語的難題自然迎刃而解。