如何激發職校技校生的學習動機

摘要：學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。本文探討了強化法、遷移法、榜樣法和提高自身業務水平等方法，以激發職校技校學生的學習動機。

關鍵詞：職校技校生；學習動機

一、引言

學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。從學習動機的內外維度，我們可將它分為內部動機和外部動機。內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。外部動機則是因受外部的刺激和鼓勵，提高自身的學習積極性。

心理學家認為，激發或喚起中等程度的動機對學習具有最佳的效果。動機過弱不能激發學習的積極性，在一定范圍內，動機增強，學習的效率也隨之增加，直到達到一個最高點，超過這個點，動機的提高會造成學習效果的降低。由此可見，學習動機的強弱對學生的學習效果起著舉足輕重的作用。

二、影響職校技校生學習動機的因素

（一）內部因素

首先，學習目標不明確。明確的、中等難度的、近期可達到的目標，有利于增強學生的學習動機。由于基礎較差，一部分職校技校生處于前途迷茫，沒有學習目標的狀態；而另一部分學生則因為自己所定的目標過高，超過了自身的能力水平，從而影響其學習動機。

其次，成熟與年齡因素。職校技校學生的年齡大多處于16-22歲之間，絕大多數學生屬于90后獨生子女，面對挫折和挑戰的能力較弱，由于生理心理發展尚未成熟，他們喜歡以自我為中心，常常對家長、老師的期望和社會的影響置之不理。隨著年齡的增長，他們開始逐步關注社會影響，其社會性動機在學習中的作用也不斷增強。

第三，自卑心理。絕大多數學生是因為在初高中升學考試中失利或者家庭經濟困難才選擇讀職校技校，存在自卑心理，從而降低了他們的學習動機。表現在以下幾個方面：（1）對于部分學生來說，進入職校技校學習是一種無奈的選擇，在初高中的學習生活中，他們因為各種各樣的原因，對學習失去了興趣和信心，不幸落伍成為教師和家長眼中的差生和壞孩子； （2）部分職校技校生由于學習基礎薄弱，導致學習積極性不高，他們缺乏追求成功的信心，面對學習中的困難，不能勇于接受挑戰；（3）還有部分學生剛來到學校時，能正確對待自己的學習，由于受到周圍環境的影響也逐漸出現厭學情緒，學習的主觀能動性被壓抑到最低點，學習的困難加深了他們的自卑心理，自卑又促使他們逃避學習。

第四，缺乏克服困難的意志力。由于基礎比較薄弱和專業知識內容的不斷深入，學生必然在學習的過程中會遇到種種困難，意志力相對薄弱的學生為了避免失敗，知難而退，久而久之，便缺乏學習動機。

第五，學生的志向水平和價值觀。職校技校生對于學習與個人的職業選擇、學習與人生價值的實現它們之間的關系缺乏科學的認識，因此，導致他們理想水平過高或過低，從而影響其學習動機。

（二）外部因素

首先，家庭環境和社會環境的影響。部分學生的學習動機在很大程度上體現了父母的要求、態度和志向，家長對子女的期望和管教方式，以及社會的輿論，都會影響學生學習動機的健康發展。目前，學生通過網絡、電視、報刊等媒體接觸的信息遠大于教師在課堂上講授的知識，當他們遇到學習困難時，大多會選擇逃避，轉而走向網絡這個虛擬空間去尋求解決方式。

其次，教師的榜樣作用和業務水平。教師對待工作的態度、對學生的期望，以及教師在教學過程中使用的教學手段都會對學生的學習動機產生一定的影響。

三、學習動機的激發和培養

（一）強化法

強化是指利用強化物使某一操作行為的概率增加的過程。在建立操作反應時，如果呈現某一后繼刺激物，有機體的操作反應概率增加，那么這種刺激物就是正強化物。職校技校教師在教學過程中應當看到學生的進步，經常運用贊揚和鼓勵，增強他們的自信心，激發他們的學習興趣，那么這種贊揚和鼓勵就是一種正強化物。

（二）遷移法

遷移是指已獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響。當學生缺乏學習動力時，教師應當將學生對其他活動的積極性遷移到學習活動中。職校技校生大多精力旺盛、好動、好奇心強、個性特征明顯，經常把時間花費在學習之外，做一些有悖于他們年齡階段的事。教師可以把學生這些心理特征遷移到學習活動中，在專業技能訓練中，培養他們的動手能力，激發他們的求知欲和好奇心，讓他們學會自覺地去學習和發現問題，進而解決問題。

（三）榜樣法（成功教育法）

在日常的教學過程中，多用一些職校技校成材的正面案例來熏陶學生，使這些成功案例成為學生模仿的對象，幫助他們克服自卑心理，樹立正確的學習目標。

（四）實踐法

在教學環節改革中，突出實踐性，開展校企合作教育。打破教師以自我為中心、忽視學生實踐能力培養等傳統教學模式的弊端，在保證課堂教學的基礎上，進一步加強理論知識與社會實踐相結合，在課程設計、實操技能、生產實習和校內外實踐活動中注重對學生實踐能力的培養。

（五）提高教師的業務水平

教師應當深入了解學生的心理特征，并了解當今社會需求，找準兩者之間的有效結合點，有針對性地采用不同的方法激發其學習動機。在傳授知識方面，采用多樣化的教學手段，盡量做到以學生為主體、師生互動，使學生好學、樂學、愛學，變被動學習為主動學習，讓學生學到實用性的知識。

四、結語

學習動機的激發是培養學生學習積極性和提高其學習效率的重要途徑之一。作為職校技校教育工作者，我們應當注重培養職校技校生的學習動機，并把培養學生學習動機落實到每一個教育教學環節中，這樣才能培養出高素質、高水平的職校技校人才。

（作者單位：廣東省揭陽市高級技工學校）

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責任編輯賴俊辰