行動導向教學法在《鉗工》實訓教學中的實踐探討

摘要：以行動導向教學，引導大學生參與鉗工實訓、體驗生產實踐，提高動手能力，培養學生關鍵能力，提高個人綜合素質，培養團隊合作能力。

關鍵詞：行動導向；實訓教學

梅州農業學校以高技能公共實訓基地為平臺，2010年與嘉應學院物理與光學信息科技學院簽訂培訓協議，2010年起由學校模具數控教研室教師獨立承擔嘉應學院物理與光學信息科技學院師范類本科生來校進行為期一周的鉗工實訓教學。實訓期間筆者本著“重技強能，學以致用”的原則，大膽嘗試行動導向教學法，對教學內容、教學方法和教學手段等進行了探索與實踐。教學過程以項目實訓為載體，引導學生參與項目的設計和實踐，激發學生學習興趣，提高實訓效果，又培養學生團隊協作能力、方法能力和創新精神。

一、行動導向教學法的基本內涵和重要意義

行動導向教學法是以教師構建的特定學習情境為主線，以真實或模擬的職業領域的工作任務為基礎，學生通過以職業行動為導向的課業項目的學習，獲得知識，形成技能，并在實施過程中提高綜合職業能力的一種教學方法。行動導向教學法重視“案例”和“解決實際問題”的學習，其核心是通過實訓，引導學生提高多方面的能力，營造“以能力為本位，以學生為中心”的新的教學模式。

行動導向教學法改變了傳統實訓教學、實訓機械被動、驗證式的實訓方式，使實訓過程真正建立在學生自主學習，相互溝通自我超越的基礎上，為學生創設了一種動腦、動手，出作品的實訓環境。行動導向教學法對激發本科生學習興趣，提高本科生的創新意識和促進職業素養的養成有著十分重要意義。

二、明確目標、做足獨立承擔本科生實訓基礎工作

（一）詳細分析學情

物理與光學信息科技學院大二學生經過一年多的大學課程學習，具備較強的自學能力，并具有一定的動手能力，學生勤奮、好學、上進心強、有強烈的競爭意識。具備簡單零件圖識讀、簡單加工、團隊合作溝通能力。同時對機械方面的知識認識不多，女同學約占30%，且對一線工人生產的艱辛、對工廠管理的規范性認識不足。

（二）科學處理實訓指導書

多年的中職學校實踐教學證明，技術技能訓練伴生的職業能力形成呈螺旋上升，包括“入、會、熟、精、通”五個過程。根據大學生能力形成規律和認知特點，筆者依據教學內容和方法設計要有層次性，體現“扎實的基礎、精深的核心、廣泛的拓展”的要求在原有中職學生使用指導書的基礎上，有針對性編制《實訓教學指導書》，確?？傮w性和階段性目標明確，訓練方法設計合理，師生交互性強，項目和時間分配合理，提高實訓效率。

（三）明確教學目標

（1）技能目標：簡單零件的加工制作，學習零件裝配技能，解決遇到的實際問題。（2）知識目標：掌握簡單零件的識讀方法、工藝分析、裝配知識，提高分析問題和解決問題的能力。（3）情感目標：制定工作計劃與方案，滿足工廠“6S”管理要求。提高組織、協調、相互溝通和團隊意識，體會成功后的喜悅。（4）安全目標：確保人生安全、確保設備設施完好無損。

（四）教學重點與難點界定

重點：讓大學生們觀摩、體驗實訓教學工作，提高動手能力。了解零件加工工藝選擇及零件加工、裝配精度。用測量數據說話，培養學生嚴謹細致，對工作認真負責的工作作風。提高團隊合作、溝通能力和責任意識。難點：讓大學生重視項目完成質量，學生個性化得到充分發揮。領悟鉗工教學設計的內涵，提高分析問題和解決問題的能力。

三、合理實訓設計，著力培養學生綜合應用能力

鉗工實訓教學遵循鉗工知識認知訓練、基本技術技能訓練、核心技能訓練、復合技能訓練和創新實踐活動而設計，具體組織如下表：

四、行動導向教學法與傳統實訓方式比較

五、體會

1.本科生實訓要重視頂層設計與其人才培養方案相吻合，要強化實踐教學環節，按“入、會、熟、精、通”實訓教學體系，靈活采用“1+X”模塊化模式，以國家職業技能鑒定標準為基礎，編制實訓指導書并建立“活頁式”實訓模塊和項目。

2.靈活教學方法，強調動腦、動手、出作品。實訓項目從選題、信息整理、設計、分工、實際操作、小組合作到測試、整體評價都是師生共同參與的。要求實踐者對學習過程進行批評與反饋——學習評價。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環節的細節。

3.以行動導向教學法組織大學生開展鉗工實習，有利于學生提高教學設計能力、職業素質得到進一步的提升。符合由目標群體、教學目標、教學內容、教學方法、教學媒體、質量控制六方面組成的優化教學系統的要求，充分體現了培養應用型人才的教學觀。

行動導向教學法充分凸現了素質教育的本質 — 能力教育。雖然大學生們參與鉗工實習的時間較短，但是通過認真、精心的各項準備，學生們學到了一定的技能、知識，體驗了生活，開拓了視野。有意識地培養大學生們的分析問題、解決問題的思想和方法，提高了學生的綜合素質，為今天后就業道路提供了更堅實的基礎。同時為我校模具專業課程的開發提供了探討教學方式、研究教材、探討教改的平臺。

（作者單位：廣東梅州農業學校）

參考文獻：

[1]姜波.鉗工工藝學（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

[2]孫連棟，李曉敏.項目訓練式綜合實訓課程模式的研究與實踐[J].中國職業教育，2009（5）.

責任編輯賴俊辰