基于魔燈的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐到精品課程構(gòu)建的研究

摘要：本文探討了利用開源慕課（Moodle）管理系統(tǒng)的功能特點(diǎn)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的生產(chǎn)者，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提出構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)精品課程的方法。

關(guān)鍵詞：魔燈；慕課；網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)；精品課程

一、什么是魔燈

魔燈（Mood1e）是一個(gè)開源慕課（Moocs）管理系統(tǒng)，由澳大利亞Martin.Dougiamas博士主持開發(fā)的，具有以下3大功能的系統(tǒng)：（1）網(wǎng)站管理系統(tǒng)；（2）課程管理系統(tǒng)（CMS，Course Management System）（3）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS，Learning Management System）。

其主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動(dòng)：論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等。

該系統(tǒng)能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程，是一套基于“建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的開放源代碼的軟件，充分體現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”學(xué)習(xí)觀，包括：（1）學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的過程；（2）學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)的過程；（3）學(xué)習(xí)是一個(gè)協(xié)作的過程；（4）學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中；（5）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；（6）強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；（7）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；（8）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；（9）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)；（10）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、魔燈對(duì)課程教學(xué)的促進(jìn)

1.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變成在Moodle中創(chuàng)建各式各樣的活動(dòng)，通過活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。“以短視頻+交互式練習(xí)”作為基本教學(xué)單元組織模式和學(xué)習(xí)模式，單個(gè)活動(dòng)一般10左右。2013年4月由美國(guó)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，短視頻可以有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的“走神”現(xiàn)象，有助于提高學(xué)生的注意力。

要“虛戲真做”，線上課程與實(shí)體教學(xué)相結(jié)合，按進(jìn)度上課、完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。教學(xué)前的準(zhǔn)備包括，教師在后臺(tái)建立課程“交換機(jī)路由器配置管理”，把自己分配為該課程的任課教師，根據(jù)教學(xué)部門的排課，按照日歷時(shí)間安排課程，將教材配套光盤練習(xí)資料分項(xiàng)目傳到服務(wù)器，為自己的課程添加各種教學(xué)資源。在Moodle中的教學(xué)資料可分為5種：（1）文本頁(yè)；（2）網(wǎng)頁(yè)；（3）文件或站點(diǎn)；（4）目錄；（5）標(biāo)簽。分別以不同的組織形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。第一節(jié)課，讓學(xué)生在網(wǎng)站上注冊(cè)用戶，然后教師在后臺(tái)將學(xué)生添加到不同分組，對(duì)學(xué)生實(shí)施分組管理。

Moodle課程中默認(rèn)的活動(dòng)有11種之多，分別是：（1）SCORM；（2）WiKi；（3）測(cè)驗(yàn)；（4）詞匯表；（5）課；（6）聊天；（7）討論區(qū)；（8）投票；（9）問卷調(diào)查；（10）專題討論；（11）作業(yè)。

通過活動(dòng)，可以促進(jìn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流，加強(qiáng)任課教師對(duì)課程的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效掌控，以與教學(xué)最相關(guān)的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)活動(dòng)為例進(jìn)行說明。

Moodle中的測(cè)驗(yàn)功能，提供的測(cè)驗(yàn)題目類型一共有9種：

（1）選擇題

（2）判斷題

（3）填空題

（4）數(shù)字題

（5）計(jì)算題

（6）匹配題

（7）描述題

（8）隨機(jī)填空匹配題

（9）完形題

教師可以創(chuàng)建題庫(kù)，組建試卷，組織測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)過程自動(dòng)計(jì)時(shí)，自動(dòng)評(píng)分。這種形式的測(cè)驗(yàn)類似傳統(tǒng)的書面考試及測(cè)驗(yàn)。

教師布置作業(yè)可以設(shè)置這個(gè)作業(yè)的有效提交日期，超過規(guī)定的提交作業(yè)日期，學(xué)生將不能提交他們的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生提交完自己的作業(yè)文件后，會(huì)發(fā)送電子郵件到教師的郵箱中，來提醒教師自己已經(jīng)提交作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)。

對(duì)于操作類的測(cè)驗(yàn)，筆者的做法是：“交換機(jī)路由器配置”課程教學(xué)使用由本人編寫的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教材，其中的實(shí)訓(xùn)案例基于packet tracert平臺(tái)，具有自動(dòng)學(xué)習(xí)反饋及評(píng)分功能，學(xué)生將作業(yè)上傳到課程的互動(dòng)交流社區(qū)，由網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)生群體根據(jù)系統(tǒng)反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相互評(píng)分，這是一種可行的“低成本”解決方案。由組長(zhǎng)對(duì)組員評(píng)分，學(xué)生起到教輔的作用。當(dāng)然，如果能夠?qū)⑦@部分的功能嵌入到moodle平臺(tái)，作為其中的一種題目形式，這是最理想的解決方式。

2.自動(dòng)化教學(xué)環(huán)境促進(jìn)教與學(xué)的新體驗(yàn)

Moodle整合多種學(xué)習(xí)分析技術(shù)與工具，構(gòu)建管理者、輔導(dǎo)教師、遠(yuǎn)程教育研究人員等用戶視角下的在線學(xué)習(xí)分析模式，包括“在線教學(xué)績(jī)效評(píng)估模式”“在線學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)模式”“在線學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)現(xiàn)模式”，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、多方位的分析。

Moodle將課程進(jìn)度產(chǎn)生的壓力與參與者（學(xué)生）自己的動(dòng)力較好地進(jìn)行了融合，使用學(xué)習(xí)能很快的“上道”。通過更自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體會(huì)課程，去感知學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力、新的選擇、新的學(xué)習(xí)。

較多、自由、充分的交流，學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的生產(chǎn)者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，成為學(xué)習(xí)的主體，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、魔燈對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的支持

網(wǎng)絡(luò)精品課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分， 即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

目前精品課程建設(shè)中存在的主要問題有：

1.課程組織形式不科學(xué)，利于評(píng)審，不利于學(xué)習(xí)

部分精品課程網(wǎng)站都采用了資源分類的形式，即將授課教案、教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容以不同的欄目呈現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)便于評(píng)審。然而，當(dāng)我們站在學(xué)生的角度時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)采用分類的形式來設(shè)計(jì)課程，離散，割裂了內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不符合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)訪問，課程的實(shí)用性大打折扣；另一方面，不同的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)需要不同的教學(xué)策略和方法，這樣千篇一律的設(shè)計(jì)，無法體現(xiàn)課程的差異性，也不利于教育教學(xué)改革。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)少

這方面的問題很普遍，在對(duì)現(xiàn)有精品課程進(jìn)行考察時(shí)有深刻體會(huì)，相關(guān)研究幾乎都有反映，現(xiàn)在關(guān)鍵是怎么來解決這個(gè)問題，首先這是個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念問題，其次也還涉及到技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題。

3.學(xué)習(xí)支持不夠

從精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)的教學(xué)功能模塊可以看出，大部分的課程網(wǎng)站都局限在課程資源的提供，很少能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更深層次的支持和服務(wù)。部分課程提供了論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)，但疏于管理和引導(dǎo)，在對(duì)課程實(shí)際考察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些基本是個(gè)空架子。

4.評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不健全

沒有建立網(wǎng)上調(diào)查反饋機(jī)制及時(shí)統(tǒng)計(jì)課程使用情況和使用者評(píng)價(jià)，大多只是在報(bào)評(píng)時(shí)組織校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)組及部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，入選精品課程之后便切斷了使用者與建設(shè)者之間的聯(lián)系。

考察Moodle的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比目前精品課程網(wǎng)站的情況， Moodle適合組建精品課程網(wǎng)站。在“交換機(jī)路由器配置”課程教學(xué)過程中，由多位教師、多輪的課堂教學(xué)實(shí)踐，更新已存在的課程、課件，逐步求精，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，網(wǎng)上社區(qū)討論、網(wǎng)選等方式，精選出優(yōu)秀作品，經(jīng)過一輪到多輪的循環(huán)，從而構(gòu)建出真正實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)精品課程。

四、結(jié)束語(yǔ)

Moodle作為一個(gè)開放源碼、基于建構(gòu)主義理論的課程管理系統(tǒng)，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的信息化教學(xué)模式，利用開源軟件moodle為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了新的思路，解決了課程建設(shè)中存在的經(jīng)費(fèi)短缺、課程資源不足、學(xué)生互動(dòng)性差、評(píng)價(jià)體系不完善、資源更新不及時(shí)等問題，同時(shí)也給教師提供了參與課程開發(fā)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，也為構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)精品課程提供了支持。

（作者單位：肇慶職業(yè)學(xué)校）

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責(zé)任編輯何麗華