基于Moodle平臺(tái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

摘要：步入新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)教育己深入人心，網(wǎng)絡(luò)課程也隨之成為研究的熱點(diǎn)。該文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為開發(fā)平臺(tái)，設(shè)計(jì)與開發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程——郵件合并及其綜合應(yīng)用》這一網(wǎng)絡(luò)課程。

關(guān)鍵詞：Moodle；理論基礎(chǔ)；模塊設(shè)計(jì)

一、 理論基礎(chǔ)

（一）Moodle簡介

Moodle是“面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”的代名詞，它是一個(gè)用來建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的課程和網(wǎng)站的軟件包。

Moodle是一個(gè)開放源碼的自由軟件、技術(shù)門檻低；它具有合理的教育理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了協(xié)作、活動(dòng)、討論和協(xié)商的以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，適合在線課程教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面對(duì)面班級(jí)授課的不足；Moodle有著龐大的社區(qū)力量支持， 在Moodle網(wǎng)站注冊(cè)的用戶將近8千萬個(gè)，他們來自200多個(gè)國家，在使用Moodle這方面，大家都相互幫助，共同探討解決問題。

（二）課程構(gòu)建理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，它提倡以學(xué)生為中心，教師承擔(dān)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助他人的幫助，通過人際協(xié)作、語言討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，“情境”，“協(xié)作”，“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。

基于以上所述，Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似真實(shí)的情境，能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；

（2）提供各種學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享性、開放性、交互性等特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)知主體作用得到充分發(fā)揮；

（3）利用教學(xué)支持系統(tǒng)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭好一個(gè)框架，很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自己知識(shí)基礎(chǔ)上的意義建構(gòu)。

二、 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程——郵件合并及其綜合應(yīng)用》的設(shè)計(jì)與開發(fā)

（一）教學(xué)需求分析

（1）教學(xué)對(duì)象分析：

①知識(shí)基礎(chǔ)：已掌握文字錄入、編輯、電子文檔的格式設(shè)置與編排、電子文檔的表格創(chuàng)建，電子表格的操作和數(shù)據(jù)處理等基本技能。

②學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的專業(yè)思維能力及自我解決實(shí)際問題的能力有待提高。

③班級(jí)情況：喜歡上實(shí)踐課，向往未來的工作，全班同學(xué)都愿意動(dòng)手實(shí)踐和積極思考解決新問題。

（2）課程分析：《郵件合并》是《辦公軟件應(yīng)用試題匯編》最后一個(gè)單元的內(nèi)容，它是Word和Excel的一個(gè)綜合應(yīng)用進(jìn)階。本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是對(duì)教材內(nèi)容的深化、補(bǔ)充和擴(kuò)展，從本質(zhì)上揭示郵件合并的特性，可以說它“源于教材而高于教材”。

（3）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路：課堂上以Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，三個(gè)工作任務(wù)為主線，對(duì)應(yīng)學(xué)生的新知——應(yīng)用——拓展，逐層遞進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等多種教學(xué)方法，靈活多樣地促進(jìn)學(xué)生掌握郵件合并這一技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電子文檔新舊知識(shí)的綜合應(yīng)用。大大豐富了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的元素，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

（二）模塊功能設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要的任務(wù)是：由管理員通過管理后臺(tái)來管理各種資源，而教師和學(xué)生分別通過各自的空間來達(dá)到教與學(xué)的目的。

整個(gè)平臺(tái)的教學(xué)和管理工作主要由三個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生。

（1）管理員模塊。系統(tǒng)管理員從首頁登錄后，即進(jìn)入系統(tǒng)管理模塊。可以進(jìn)入用戶管理，管理教師、學(xué)生，增加、刪除用戶，對(duì)學(xué)生或者教師的注冊(cè)申請(qǐng)進(jìn)行授權(quán)。在公告管理中可以發(fā)布、修改、刪除系統(tǒng)公告。在課程管理中可以對(duì)教師的開課申請(qǐng)進(jìn)行授權(quán)，或者從系統(tǒng)中增加、編輯、刪除某門課程。可以使用題庫管理去維護(hù)相應(yīng)的題庫、作業(yè)庫和試卷庫。

（2）教師模塊。教師進(jìn)入課程教學(xué)管理系統(tǒng)，通過課程公告，可以發(fā)布、修改、刪除公告。進(jìn)入課程管理模塊，可以瀏覽自己的課程，添加、上傳、下載、刪除課程文件與資源；管理教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)；設(shè)置主文件；建立、修改課程的練習(xí)題庫。在作業(yè)管理模塊中，可以進(jìn)行作業(yè)庫的維護(hù)，在線或線下批改作業(yè)。進(jìn)入課程討論區(qū)，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)，管理課程討論區(qū)的文章。教師可以查詢課程、作業(yè)、評(píng)價(jià)、測試以及成績等方面的信息。

（3）學(xué)生模塊。學(xué)生進(jìn)入課程公告欄，查看該課程教師發(fā)布的公告，打開教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、課件等各類資源，進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)；進(jìn)入課程作業(yè)板塊，查閱教師發(fā)布的作業(yè)，完成后按時(shí)提交；根據(jù)教師要求進(jìn)行相關(guān)的投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等；在學(xué)習(xí)過程中遇到什么問題，可以進(jìn)入課程討論區(qū)，在這里直接與其它同學(xué)或者教師交流，如果沒人在線，可以發(fā)布自己的問題，查看其他同學(xué)是否有類似的問題及答案；可以查詢課程、教師、評(píng)價(jià)、作業(yè)、測試以及成績等方面的信息。

（三） 基于Moodle學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊的具體設(shè)計(jì)

（1）課程概述

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為一名廣州百貨公司的就職人員，教師向?qū)W生發(fā)布不同的工作任務(wù)，學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握郵件合并的技能，并復(fù)習(xí)了電子文檔的大部分操作技能，在操作練習(xí)中提高自己的辦公軟件綜合應(yīng)用能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為以后踏進(jìn)社會(huì)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)過程中分成十個(gè)部分，包括“實(shí)踐項(xiàng)目（簡介）”、“崗位工作任務(wù)描述”、“項(xiàng)目要求（教學(xué)目標(biāo)）”、“項(xiàng)目分析（任務(wù)分解）”、“項(xiàng)目預(yù)案（注意事項(xiàng)）”、“項(xiàng)目實(shí)施（三個(gè)任務(wù)）”、“評(píng)比投票”、“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)收獲”、“拓展任務(wù)”。

（2）任務(wù)分解

在網(wǎng)絡(luò)課程里，本課程分解為三個(gè)任務(wù)，體現(xiàn)其知識(shí)的遞推性與學(xué)習(xí)者素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展：

任務(wù)1：學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻、樣張，利用素材運(yùn)用郵件合并制作《廣百職工工資條》。

任務(wù)2：按照樣張以及給出的素材，通過郵件合并，制作《廣州百貨公司招聘啟示》。

任務(wù)3：通過郵件合并及其他電子文檔的靈活操作，按任務(wù)要求制作《廣百會(huì)員邀請(qǐng)函與函信封》。

（3）教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程上傳的教學(xué)資源包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、樣張、數(shù)據(jù)源、圖片等素材。他們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)習(xí)者自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，有利于其學(xué)習(xí)遷移能力的提高，更有利于教師的分層教學(xué)。

（4）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在任務(wù)實(shí)施階段，遵循由淺入深，分層教學(xué)的原則。

①在任務(wù)1中，網(wǎng)絡(luò)課程里設(shè)計(jì)了教學(xué)視頻、樣張、素材等教學(xué)資源，學(xué)生通過模仿練習(xí)來掌握知識(shí)和技能，他們觀看教學(xué)視頻、聽取教師講解、參考樣張等形式，使用郵件合并去完成本任務(wù)，并通過作業(yè)模塊上交任務(wù)1的作業(yè)。學(xué)生能熟練掌握郵件合并的核心技能，包括“文檔類型、數(shù)據(jù)源、選擇收件人、填寫項(xiàng)目、編輯信函”等郵件合并的操作。

②在任務(wù)2中，學(xué)生作為廣百人力資源部的人員，從Moodle資源庫下載素材，為廣百制作《廣州百貨公司招聘啟示》。教師為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)工作情境，在模擬的工作崗位上根據(jù)之前掌握的郵件合并技能制作《廣州百貨公司招聘啟示》。在網(wǎng)絡(luò)課程里添加本任務(wù)的樣張與素材，要求學(xué)生按照任務(wù)要求完成作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)課程里提交。這是對(duì)他們郵件合并技能的一個(gè)工作應(yīng)用，體現(xiàn)他們知識(shí)運(yùn)用的靈活性，展現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一面。

③在任務(wù)3中，教師為學(xué)生設(shè)定了工作情境：在模擬的工作崗位上進(jìn)行工作應(yīng)用、知識(shí)拓展。學(xué)生作為一名廣百客服部的客戶資料整理員，現(xiàn)需為客服經(jīng)理篩選出2012年年消費(fèi)額在1萬元以上的會(huì)員信息，制作成一份邀請(qǐng)函，并利用自己設(shè)計(jì)制作的信封裝訂好，郵寄到目標(biāo)客戶手里。網(wǎng)絡(luò)課程里設(shè)計(jì)了最基本的樣張、素材，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求，利用素材進(jìn)行自主創(chuàng)新性的制作《邀請(qǐng)函》與《函信封》，最后在作業(yè)模塊中提交自己的作品。學(xué)生在完成《招聘啟示》的基礎(chǔ)上，該任務(wù)再深入一步，要求首先在數(shù)據(jù)源里根據(jù)一定條件進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，再自己制作邀請(qǐng)函與函信封的格式，錄入文字、進(jìn)行邀請(qǐng)函與函信封的版面設(shè)計(jì)，最后通過郵件合并完成。

（5 ）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)階段，要求各小組內(nèi)評(píng)選出一份最優(yōu)秀的作品向全班同學(xué)展示，再由全班同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課程的投票模塊進(jìn)行審閱投票，并邀請(qǐng)部分優(yōu)秀作品作者簡述制作思路，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，突出本學(xué)習(xí)任務(wù)的重、難點(diǎn)。最后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程里的評(píng)價(jià)模塊（8個(gè)評(píng)價(jià)要素）進(jìn)行本次課的自我評(píng)價(jià)，填寫學(xué)習(xí)收獲。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，邀請(qǐng)部分完成效果好、速度快的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既提高他們的知識(shí)歸納能力又培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的抗眾心理。最后由老師綜合點(diǎn)評(píng)，突出課堂的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)的有效性。

（6）任務(wù)拓展

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的拓展任務(wù)，在參考樣張的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行Word格式與Excel數(shù)據(jù)源的制作，最終通過郵件合并完成一份《廣州百貨公司職工檔案》，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向網(wǎng)絡(luò)課程提交本拓展任務(wù)的作業(yè)。

三、 總結(jié)與展望

本文在課程設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，利用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程——郵件合并及其綜合應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。近期把此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，目前仍在不斷調(diào)試，篩選出設(shè)計(jì)過程中存在的不足，通過實(shí)踐數(shù)據(jù)的反饋，未來對(duì)此課程進(jìn)行二次開發(fā)，不斷完善。希望通過此網(wǎng)絡(luò)課程為模板，逐步為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程——辦公軟件應(yīng)用》課本中的其他七個(gè)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。

（作者單位：廣州市貿(mào)易職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

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責(zé)任編輯朱守鋰