“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，也是較難教與學(xué)的課程。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在討論、活動(dòng)中去解決問題，能讓他們快速地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)并將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

關(guān)健詞：以學(xué)生為中心；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；計(jì)算機(jī)硬件

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，學(xué)生有沒有興趣學(xué)，學(xué)得如何，直接影響以后就業(yè)。筆者在初教這門課程的時(shí)候，也是采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，興趣不濃，效果不好。自從參加了英國哈德斯菲爾德大學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目后，筆者不斷地學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，并逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)起來，取得了很好的教學(xué)效果。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中的“學(xué)”更多是針對(duì)學(xué)的結(jié)果而不是學(xué)的過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生是被動(dòng)和壓抑的；而“以學(xué)生為中心”教學(xué)法則是以學(xué)生為主體。

以教師為中心以學(xué)生為中心

學(xué)生的自由度小 學(xué)生自由度大

學(xué)生被動(dòng) 學(xué)生主動(dòng)

權(quán)利主要在老師手里 權(quán)利主要在學(xué)生手里

在上面表格中，中間的空間地帶是值得探討的，因?yàn)檫@兩種傾向其實(shí)只是一個(gè)度的問題，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況和條件進(jìn)行調(diào)試，使自己的教學(xué)方法最大程度地適應(yīng)具體情況。“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的基本原則如圖所示。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)的探索

1.小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)法是指一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由以多個(gè)學(xué)生組成的集體共同完成。小組學(xué)習(xí)法在提高和開發(fā)學(xué)生人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、多技術(shù)能力的同時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加容易理解和掌握。在學(xué)期開始筆者就把學(xué)生分成4人為一小組，每一組由學(xué)生選出一位組長（組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)），然后分給每個(gè)小組一個(gè)小白板，起一個(gè)小組名，并寫在白板上。接著，讓大家明白今后小組學(xué)習(xí)的方法、任務(wù)、目標(biāo)。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，筆者把一堆拆散的硬件分別放在各個(gè)小組桌面，讓學(xué)生自己分辨，然后分別找出CPU、CPU風(fēng)扇、內(nèi)存條、主板、硬盤、顯卡、光驅(qū)、電源、網(wǎng)卡、聲卡（主板內(nèi)置），并在小白板上寫出硬件的名稱。通過小組學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作和競爭意識(shí)，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

2.問題法

問題法分為狹義的解題法和廣義的問題法。解題法的使用范圍比較簡單，而問題法則不然。它強(qiáng)調(diào)“有問題需要解決”這個(gè)事實(shí)和“如何去解決”這個(gè)過程。學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件后，接著要懂得如何選購計(jì)算機(jī)配件及如何組裝臺(tái)式機(jī)。學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者運(yùn)用了問題法進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)了如下問題：個(gè)人購置計(jì)算機(jī)硬件組裝計(jì)算機(jī)（即計(jì)算機(jī)DIY），如何制定一套合理的配機(jī)方案？同時(shí)提出從學(xué)習(xí)辦公型、家用經(jīng)濟(jì)型、圖像游戲型的思路進(jìn)行配機(jī)。問題提出后，筆者不急于去講具體方案，而是提供自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。一是讓學(xué)生在另外一個(gè)機(jī)房以小組的形式上網(wǎng)查找資料；二是結(jié)合自己的教材資料，分析各個(gè)硬件的主要品牌、分類、性能參數(shù)及選購原則，提供一些DIY視頻和PPT課件；另外課后讓學(xué)生到當(dāng)?shù)仉娔X市場實(shí)地考察，貨比三家，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整配置。一周時(shí)間下來，學(xué)生不僅掌握了很多硬件的性能，也了解了硬件市場的行情，從原來的計(jì)算機(jī)組裝門外漢一躍成為了DIY“小高手”，學(xué)生們都覺得很有成就感。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)的教與學(xué)的模型。它早在16世紀(jì)的歐洲建筑與工程領(lǐng)域里產(chǎn)生，現(xiàn)已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)核心教學(xué)方法。其核心理念是以學(xué)生為中心，允許學(xué)生更加自主地構(gòu)造自己的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)組裝計(jì)算機(jī)時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

課前準(zhǔn)備：每個(gè)小組計(jì)算機(jī)桌面擺放一臺(tái)完整的電腦，一邊擺放零散的硬件及一些數(shù)據(jù)線。

布置任務(wù)：讓學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇合適的硬件，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)組裝起來，通電后能正常顯示出來。

活動(dòng)實(shí)施：學(xué)生以小組形式合力先將一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件組裝起來，然后每個(gè)學(xué)生再自己安裝一遍，將遇到的問題寫在小黑板上。教師只是觀察者，指導(dǎo)回答學(xué)生的問題。

分析討論：安裝完畢后，每個(gè)小組進(jìn)行討論，遇到的問題有哪些，怎么解決，裝機(jī)時(shí)應(yīng)該注意什么問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

整個(gè)過程學(xué)生都處于一個(gè)實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中，并親自動(dòng)起手來，部分學(xué)生裝好后又拆下來，重新進(jìn)行安裝，反復(fù)幾遍，達(dá)到了一定的熟練程度后，小組之間進(jìn)行組裝比賽，學(xué)生的熱情達(dá)到了空前的高度，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和組裝過程也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高。

4.實(shí)際操作活動(dòng)法

實(shí)際操作活動(dòng)法是在教與學(xué)的過程中需要學(xué)生進(jìn)行觀察，操作真實(shí)物品或材料以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的活動(dòng)。在完成計(jì)算機(jī)硬件組裝后，各種配件已經(jīng)成功地組成了一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)硬件體系，這時(shí)就完成了計(jì)算機(jī)軀殼的搭建，要讓計(jì)算機(jī)“活”過來，還必須配置必要的軟件環(huán)境。筆者先通過一些視頻和PPT課件，配合教材，讓學(xué)生對(duì)BIOS的設(shè)置和安裝Windows系統(tǒng)有初步的了解，然后自己動(dòng)手試試，將問題寫在小黑板上，小組進(jìn)行討論。接著，教師運(yùn)用多媒體演示安裝過程。同樣，學(xué)生以小組形式先將一臺(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝好，再每個(gè)學(xué)生自己安裝一遍，將遇到的難題寫在小黑板上，小組之間進(jìn)行討論，解決不了的教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣幾節(jié)課下來，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝，還提高了對(duì)硬件故障的診斷。

課后，筆者讓學(xué)生到學(xué)校的機(jī)房觀摩維護(hù)員怎么維修計(jì)算機(jī)并適當(dāng)幫忙。接著，成立一個(gè)計(jì)算機(jī)維修小組，讓學(xué)生維修機(jī)房和學(xué)校辦公室的計(jì)算機(jī)，提高維修能力。時(shí)機(jī)成熟后，還讓學(xué)生走出校門，周末時(shí)間在縣城廣場義務(wù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)維修，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)計(jì)算機(jī)維修知識(shí)的理解，更好、更早地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)的考核方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核，是對(duì)學(xué)生實(shí)際能力最好的檢驗(yàn)。考核方法分為兩種形式：

1.分步考核

對(duì)學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，這樣可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.綜合考核

綜合考核就是讓學(xué)生完成硬件組裝、系統(tǒng)安裝、軟件安裝、系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)試等一系列實(shí)驗(yàn)過程，然后對(duì)這一系列實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行考核，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)后，教學(xué)效果有了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)，也為他們今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：新豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]袁云華.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[2]姚真金.《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)思考[J].職業(yè)與教育，2009（9）.

責(zé)任編輯陳春陽