念好“三字經”，優化中職數學課堂教學

摘要：該文從熟悉學生主體、精于教學設計、活于教法創新等三個方面入手，在多年從事中職數學教學與研究所積累的經驗中摸索出：念好“熟、精、活”這“三字經”，能有效地提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，創造愉快和諧的學習氛圍。從而改變學生因數學基礎差、個體差異大而被動學的局面，進而優化中職數學課堂教學。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；優化

眾所周知，中職學校的生源整體素質低、個體差異大，因而被動學習的多，尤其在數學方面表現得尤為突出。面對這樣的學生作為中職數學教師在《數學》課堂教學中，該如何改變傳統教學以適應當前中職教育發展的新形勢、新要求是迫切需要解決的首要問題。中職數學與中學數學的功能是不同的，中職數學擔負著雙重任務，一方面是提高學生的綜合素質，另一方面是專業課的基礎文化課。基礎不牢何以建高樓大廈，培養出合格的實用型人才？面對新形勢、新要求該如何優化中職數學課堂教學？本人在多年從事中職數學教學與研究所積累的經驗的基礎上，總結出一個行之有效的教學思路，概括地講就三個字“熟、精、活”。

一、“熟”是優化中職數學課堂教學的前提

（一）熟悉教學主體

中職教學的主體是中職學生。現今中職生的數學素質差異大、基礎差，甚至，有的連最基本運算都不會。要想達到最佳課堂教學效果，就要用淡定平常的心態、平等真誠的關愛多與學生交流溝通，才能真正了解學生的實際情況，才能有的放矢、因人施教，成為“朋友式”的教師。這樣，就更加有利于順利地開展數學教學工作，更加有利于提高課堂教學效果。每當接新生班級的《數學》授課任務時，首先，要主動接近學生，用平等、關愛、真誠的心與他們交朋友。用最短的時間記住他們的姓名與基本情況，甚至喜好。他們就會覺得被重視、被關注，自然也就拉近了師生間的距離。其次，講信用，守諾言，善于引導，他們就會跟你講實話、講真話。有心思、有困難愿意找你談，當你為朋友。再次，適時引導學生記住，要成功靠的是有明確的人生目標和切合實際的人生定位，靠的是博采眾長和不斷進取。這樣，就能使學生變被動學為主動學，充分發揮學生的主觀能動性，從而激發學生的內在動力，為主體教學活動奠定良好的基礎。

（二）熟悉教學內容

在熟悉中職數學大綱和課程內容的基礎上，結合相關專業知識，做到課堂教學目標明確、心中有數；結合相關專業需求，做到教學內容源于教材而不拘于教材；結合相關生活情境，做到趣味教學聯系實際、收放自如。學生就會興趣十足地聽課，信服你的教學。從而更加有利于駕馭整個教學過程，提高《數學》課堂教學效率。

二、“精”是優化中職數學課堂教學的核心

（一）精于教案的構思

在全面掌握《數學》課程知識體系，了解相關專業（學科）知識，做好教學內容取舍補充的基礎上，針對不同專業（班級）和學生素質差異，精心構思出每一份能體現出承前啟后、外引內聯、取之精華、把握重點、突破難點的數學教案，也就為保證課堂教學最佳效果提供了一張藍圖。

（二）精于教學過程的策劃

要使所授《數學》課程既能達到教學目的，又能受到學生歡迎，就必須針對不同專業（班級）和學生素質差異，策劃設計好每一次課的流程。這是一個十分必要的教學環節。諸如，設計這樣一個流程：分層要求復習舊課——趣味實例引入新課——點理重用精講新課——精選習題鞏固訓練——學生感悟及時小結——突出重點布置作業。就能順暢地完成一次高效的課堂教學。

（三）精于教學互動的運用

現今中職生在學習《數學》課程時被動學習現象嚴重，上課玩手機、睡覺、講話等影響課堂教學的現象隨處可見。因此，應該改變教師“一言堂”，按教學設計靈活地采用不同的互動形式，引起學生的學習興趣，引領學生注意力的正遷移，引導學生“動起來”，促成和諧、愉快、活躍的課堂氣氛。在具體教學中，要善于運用各種互動形式充分調動學生的主動參與性。如講“交集”時，采用“生活情境式”互動，讓學生間互相“握手”，感受公共部分（交集的實質）；講“函數性質”時，采用“肢體語言式”互動，教師用形體演示引領學生一起做單調性、奇偶性的圖像特征的“體操”，感悟函數性質的抽象性。還有“設疑問答式”，“趣例引導式”“討論點評式”等互動形式。這樣，既能達到預期教學目的，又能讓學生覺得有意思、不枯燥自然會喜歡上《數學》課，從而明顯地減少學生被動學習現象的發生。

（四）精于板書（課件）的設計

在《數學》課堂教學中，若能設計出直觀、簡潔、美觀、合理的板書（課件），就會給學生以清晰、系統、全面的知識體系的感知認識。就像建筑高樓大廈的藍圖，具有承上啟下、思路清晰、重點突出的作用。利于培養學生的邏輯思維能力和綜合觀察分析問題的能力；利于培養學生的審美能力；利于提高學生的聯想記憶和學習興趣。便于溫故而知新，達到事半功倍的效果。

以“同角三角函數關系”教學為例：可分三塊設計教學板書（課件）（如圖，僅供參考）。

這樣設計的優點是能直觀地看到，感受到數學的系統性、邏輯性，可以在短時間內理解掌握“基本恒等式”的來龍去脈，起到事半功倍之效。

三、“活”是優化中職數學課堂教學的關鍵

（一）活于創新教學模式

教學有模而教無定模，貴在得模。針對現今中職生的素質特點，在《數學》課堂教學中，必須要突破傳統的教學模式，面對中職教育的新形勢、新要求，必須要創出行之有效的新的教學模式，才能闖出一片新天地。經過多年的探索，研究出“分層教學與評價”的教學模式，并在實踐中取得了很好的效果。它的最大特點：在教學中，各層目標明確、切合實際、可操作性強；既能提高學生整體水平，又能兼顧個性發展；為學生提供相對合理、公平的學習氛圍。在評價中，重點考核學生學習過程，簡單考查綜合運用知識，體現合理、公平、靈活的評價機制。實踐表明，這一模式讓學生清楚地知道自己的目標不是搖不可及。從而明顯地調動了學生主動學習的積極性，明顯地提高了課堂教學效果，深受學生的歡迎。

（二）活于匹配教法與手段

俗話說“教學有法而教無定法”。針對現今中職生的實際情況與專業方向，所采用的教法與手段也應有所不同。因專業、因需、因人、因時而選擇匹配的教法與手段，才能達到最佳效果。就《數學》課堂教學而言，啟發式教學是通用之法。如果一律采用多媒體等現代化教學手段與之匹配，那就不協調了。教師身體力行的有“形”有“色”的款款而出的環環相扣的板書演示過程，本身就是對學生認知的啟迪、思維的引導的過程。

（三）活于特色教學風格。

若以平常淡定、平等真誠、積極向上的心態，幽默風趣、自然流暢、富有感染力的語言，善用情感、恰當插曲、趣例導入的方式，寬嚴相濟、恩威并施、嚴謹治學的教態所體現的藝術化的教學風格進行《數學》課堂教學，就能為學生創造愉快和諧的學習氛圍。使學生“聽之有聲、看之有色、回之有味”，自然就提高了學習興趣和課堂教學效果。

在《數學》課堂教學中，念好“熟、精、活”這“三字經”，真正做到了“熟于生、精于教、活于法”，給學生以知識的啟迪、方法的引導、能力的培養，自然會使學生“熟能生巧、巧而精之、精而活之”地掌握運用數學知識。從而改變學生因數學基礎差、個體差異大而被動學的局面，進而優化中職數學課堂教學。

（作者單位：廣東省梅州農業學校）

責任編輯朱守鋰