中職平面設計專業學生工作室建設探討

摘要：“工作室”培養模式能有效培養學生的實踐操作能力、創新設計能力和創業能力，滿足學生個性化發展的要求。本文探討如何在中職平面設計教學中建設學生工作室。

關鍵詞：中職；平面設計；學生工作室

“工作室”培養模式是一種以工作室為空間依托，以專業教師為主導，以輔助教學和承接技術項目為主要任務，將產、學、研融為一體的教學模式，能有效培養學生的實踐操作能力、創新設計能力和創業能力，滿足學生個性化發展的要求。

一、平面設計學生工作室建設的必要性

1目前中職生學情特點

中職生主要來源是初中畢業生，在學習上普遍存在文化基礎偏低，學習積極性較差，缺乏創新能力的特點，傳統的平面設計課堂填鴨式教學很難讓他們在短暫的學習中建立起牢固的設計功底，客觀上需要一種更靈活而有效的教學模式去打破目前的局限。

2“工作室”制教學模式的內涵與優點

“工作室”一詞最早源于20世紀初德國的“包豪斯”設計學院，在包豪斯的教育理論體系里，沒有教師和學生之分，只有師傅與學徒的關系，學徒在師傅的帶領下，在手工作坊里通過實際制作來獲得手工技巧和生產技術。作坊的形式就是我們今天工作室的雛形。平面設計工作室由指導教師及有軟件操作技能和繪畫功底的學生組成，形成教育和研究團隊，按照社會需求，通過承接校內外的實際項目，培養具有實際操作能力的人才。

二、平面設計學生工作室的組建與實踐

1工作室成員選拔

平面設計學生工作室成員可以從不同年級中的學生進行選拔，主要選拔能熟練應用繪圖軟件和圖像處理軟件并具有一定手繪能力的學生，以平面設計專業的學生為主，并歡迎具有同樣專業能力的其他專業學生參加。

2工作室的服務內容與實施

（1）承接企業項目，服務當地經濟。主要由校方或教師牽頭，聯系并承接企業項目，提出課題，明確課題任務與目的，并研究課題的解決與實施方案，以課題為中心展開專業教學，并根據學生的實際能力，分解課題，給學生安排短期任務，如企業VI手冊的制作、影樓相片后期處理及相冊編排、海報設計、包裝設計等。

（2）為技能競賽培養人才。平面設計學生工作室可以根據職業技能競賽要求，設計相關課題，通過模擬競賽訓練，培養學生適應競賽的能力，為學校技能競賽儲備人才，輸送人才。

（3）服務校園師生。工作室可挖掘學校各項活動需求，設計各種課題，如制作社團的招新海報、社團團徽、班徽，設計學校科技文化藝術節的廣告、校運會海報、校宣傳欄、宣傳冊等，既達到鍛煉學生的目的，又可為師生服務。

3成果匯報展

工作室定期舉辦學生作品匯報展，對學生所做優秀作品進行展出，激發學生的學習熱情，讓學生相互學習。同時可邀請社會人員參與，擴大專業的影響力和提高學生的就業率。

三、結語

中職平面設計學生工作室的建立，能有效彌補傳統平面設計教學的不足，逐步培養學生的實踐操作能力、創新設計能力和創業能力，滿足學生個性化發展的要求，并能創造經濟價值，服務校園，服務當地，服務社會。

參考文獻：

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[2]邱志濤.包豪斯教學模式與當今設計教育改革[J].美術觀察，2003（11）.

[3]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[J].北京：清華大學出版社，2009.

責任編輯陳春陽