班級心理委員的選拔與培訓(xùn)模式探討

摘要：分析了目前心理委員選拔和培訓(xùn)過程中的不足，以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了心理委員選拔和培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)做法，提出了一套制度化、課程化，體驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的心理委員培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：心理委員；選拔；培訓(xùn)；朋輩

作者簡介：鞠曉輝（1978-），女，山東平度人，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院，講師。（山東 青島 266555）何召祥（1979-），男，山東五蓮人，青島大學(xué)思想政治理論教學(xué)部，講師。（山東 青島 266700）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0124-02

心理委員是指在高校中為班級同學(xué)、寢室同學(xué)提供有關(guān)心理健康方面幫助的學(xué)生干部，他們以平等、尊重、服務(wù)同學(xué)的態(tài)度為有關(guān)需要幫助的同學(xué)提供幫助，并承擔(dān)或協(xié)助實(shí)施針對班級心理健康教育的各類事務(wù)或活動。[1]2004年，天津大學(xué)在全國率先提出并實(shí)施以心理委員為基礎(chǔ)的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，此后，國內(nèi)高校紛紛設(shè)立心理委員。心理委員制度是我國學(xué)校心理健康教育工作者借鑒朋輩心理咨詢模式所做的進(jìn)一步探索和嘗試。高校班級心理委員的設(shè)立，充分發(fā)揮了朋輩群體在心理互助工作中的積極作用，增強(qiáng)了學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，彌補(bǔ)了高校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T缺乏等問題。但從國內(nèi)現(xiàn)狀來看，高校心理委員在發(fā)揮作用的同時(shí)，仍然存在很多問題和不足，尤其是選拔和培訓(xùn)模式等方面。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年開始設(shè)立心理委員，在實(shí)際工作中對心理委員的選拔、培訓(xùn)等方面做了有益的探索。

一、高校心理委員的現(xiàn)狀

1.心理委員形同虛設(shè)

很多高校雖然設(shè)置了心理委員，但心理委員多數(shù)由其他班干部兼任，心理委員的職責(zé)和任務(wù)不明確，許多心理委員不知道自己該如何開展工作，其直接表現(xiàn)為很多學(xué)生不知班級設(shè)有心理委員。更有甚者，部分心理委員竟然不知自己兼任心理委員之職。

2.培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和實(shí)效性

目前很多高校都認(rèn)識到心理委員培訓(xùn)的重要性，紛紛開展了各種形式的培訓(xùn)，包括各種專業(yè)培訓(xùn)、個(gè)人成長等。有的高校探討了案例教學(xué)在心理委員培訓(xùn)中的應(yīng)用，有的高校探討了團(tuán)體輔導(dǎo)在心理委員培訓(xùn)中的應(yīng)用，取得了良好的效果。但縱觀各高校的心理委員培訓(xùn)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多培訓(xùn)流于形式，缺乏規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)性和實(shí)效性。許多高校針對心理委員一個(gè)學(xué)期培訓(xùn)1～2次，多者達(dá)到4～5次。心理委員是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)很難有效地開展工作。

3.心理委員選拔不規(guī)范

心理委員除了要掌握心理知識和技能外，還應(yīng)具有一定的個(gè)人特質(zhì)，能夠關(guān)心同學(xué)的生活、情緒，掌握與人溝通的技巧，與同學(xué)相處融洽。但在很多高校對心理委員的選拔工作不重視，存在選拔不認(rèn)真、不規(guī)范，競選心理委員動機(jī)不純等問題，導(dǎo)致有熱情的學(xué)生有可能因?yàn)槿狈贤记呻y以開展工作，或者工作能力具備但是缺乏對心理健康教育工作的熱情而不愿開展工作的問題。

二、高校心理委員的選拔

1.明確選拔標(biāo)準(zhǔn)

首先，要明確心理委員的選拔標(biāo)準(zhǔn)和任用期限。一個(gè)優(yōu)秀的心理委員應(yīng)具備的品質(zhì)有以下幾個(gè)方面：豐富的知識結(jié)構(gòu)、正確的自我概念、積極的人生觀、和諧的價(jià)值觀、完善的人格特征與靈活的技能技巧。

2.積極溝通，達(dá)成共識

為選出優(yōu)秀的心理委員，要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通交流。輔導(dǎo)員作為心理委員選拔的直接執(zhí)行者，他們對心理委員的認(rèn)識程度從某種程度上決定了選拔的心理委員是否合格。為此，要提高輔導(dǎo)員對心理委員重要性及職責(zé)的認(rèn)識。

3.規(guī)范選拔程序

為了保證選出優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任心理委員，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院嚴(yán)格了心理委員的選拔程序，制定了選拔心理委員的資格條件。班級心理委員的選拔主要采取自愿報(bào)名與班級推薦的原則進(jìn)行。在心理委員選拔之前，充分做好二級院系輔導(dǎo)員工作，宣傳心理委員工作職責(zé)、任職條件。

4.掌握選拔的時(shí)機(jī)

要把握合適的時(shí)機(jī)對心理委員進(jìn)行選拔。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般在新生正式上課一個(gè)月左右開始選拔心理委員，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活比較穩(wěn)定，班級人際關(guān)系也比較穩(wěn)定。同學(xué)和教師之間有充分的了解，能夠選出合適的人選。

三、高校心理委員培訓(xùn)模式實(shí)踐探索

作為一名心理委員，掌握必要的專業(yè)知識是非常重要的。目前各高校一般都根據(jù)自身情況對心理委員進(jìn)行一些最基本的心理學(xué)培訓(xùn)。心理委員的培訓(xùn)大多屬于業(yè)余培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短，信息量大，教學(xué)目標(biāo)多元化。培訓(xùn)大都以傳統(tǒng)的講授法為主，講解相關(guān)理論知識。培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)方案和相關(guān)的配套教材，其結(jié)果是心理委員在面對實(shí)際問題時(shí)常常感到束手無策，無法將所學(xué)知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，工作目標(biāo)模糊，工作勝任感不強(qiáng)。

如何對心理委員進(jìn)行系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，使其順利履行職責(zé)，各高校進(jìn)行了積極的探索。如來燕等人探討了案例教學(xué)在班級心理委員培養(yǎng)中的運(yùn)用。[2]韋志兆探討了團(tuán)體輔導(dǎo)在心理委員培訓(xùn)中的運(yùn)用。[3]青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)際工作中，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況形成了一套制度化、課程化、體驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的心理委員培訓(xùn)模式。

1.培訓(xùn)制度化

制度是工作的保障，任何工作的開展都需要規(guī)范的制度作保障。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了《心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)實(shí)施意見》、《心理委員工作制度》、《優(yōu)秀心理委員評選制度》、《心理委員工作職責(zé)》等多項(xiàng)工作制度。在這些制度中，對心理委員的職責(zé)和工作要求做了嚴(yán)格的界定，明確了心理委員必須接受一定數(shù)量的培訓(xùn)方能上任，并將培訓(xùn)結(jié)果作為評選優(yōu)秀心理委員的基本條件。

2.培訓(xùn)課程化

心理委員只有接受系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，才能掌握扎實(shí)的心理知識，才能更好的為同學(xué)服務(wù)。目前很多高校都為心理委員開展了專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)一般是在選出心理委員后，為心理委員開設(shè)幾場講座或開展幾次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，培訓(xùn)存在比較大的隨意性和不規(guī)范性，培訓(xùn)效果也難以保證。

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院將對心理委員的培訓(xùn)課程化，自2008年起為心理委員開設(shè)了必修課程“心理自助與朋輩心理輔導(dǎo)”，課程為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。課程制定了科學(xué)規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱。有統(tǒng)一的教案，并自編了課程講義。

以課程形式對心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，保證了心理委員培訓(xùn)的有效性和系統(tǒng)性，而且從心理上引起了心理委員對培訓(xùn)的重視，可有效防止心理委員因各種原因造成培訓(xùn)不系統(tǒng)。

3.培訓(xùn)方式多樣

培訓(xùn)采用“課堂學(xué)習(xí)+課外培訓(xùn)+實(shí)踐操作”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)了理論知識、成長體驗(yàn)、個(gè)人實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的培訓(xùn)方式，如在講授一般的理論知識時(shí)，主要采用講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法。心理委員個(gè)人成長部分主要采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，將學(xué)生分成5～8人一個(gè)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，促進(jìn)心理委員對自身的了解、認(rèn)識、覺察。而在一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的項(xiàng)目上，則注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，通過實(shí)際操作、體驗(yàn)提高學(xué)生的工作能力。如在“班級心理活動的設(shè)計(jì)和組織”一節(jié)中，采取如下方式進(jìn)行：

第一步：教師講解班級活動設(shè)計(jì)和組織的基礎(chǔ)理論和基本方法。

第二步：心理委員以小組為單位設(shè)計(jì)班級活動。

第三步：課堂上心理委員分享自己設(shè)計(jì)的班級心理活動，進(jìn)行10分鐘左右的講解和演示。

第四步：由學(xué)生組成評議團(tuán)設(shè)計(jì)方案提出修改意見和建議。

第五步：完善班級活動方案。

第六步：心理委員在班級內(nèi)實(shí)施班級心理活動。

第七步：根據(jù)班級反饋再次完善班級心理活動。

這種培訓(xùn)方式調(diào)動了心理委員的積極性和主動性，可以讓心理委員清楚、扎實(shí)的掌握班級心理活動組織的套路與方案設(shè)計(jì)的方法，使其在短時(shí)間內(nèi)可以盡快的開展班級心理活動。

4.培訓(xùn)內(nèi)容豐富

心理委員工作不僅要求學(xué)生了解基本的心理健康知識，掌握辨別心理異常的方法，能對有問題的學(xué)生進(jìn)行初步的干預(yù)處理，還要學(xué)習(xí)如何開展班級心理健康活動、宣傳心理健康知識等等。因此，僅僅掌握一些理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能很好地勝任心理委員的工作，學(xué)習(xí)咨詢的相關(guān)技巧，學(xué)會簡單處理心理事件也是必不可少的。此外，心理委員工作需要較多的情感卷入，除了一般的技能培訓(xùn)之外，自我的成長同樣重要。

基于以上考慮，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫了心理委員培訓(xùn)教程。確定課程的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)的基本原理，學(xué)會在班級中開展心理健康教育活動；能在實(shí)際生活中初步識別有心理傾向的同學(xué)，并能運(yùn)用一些簡單的危機(jī)干預(yù)原理、學(xué)習(xí)心理自助和助人。

根據(jù)課程目標(biāo)將教程分為理論部分和個(gè)人成長部分，其中理論部分18課時(shí)，個(gè)人成長部分14課時(shí)。課程主要內(nèi)容包括：團(tuán)體輔導(dǎo)活動、朋輩心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論、大學(xué)生常見心理問題識別分析、心理面談技術(shù)、班級心理活動組織與開發(fā)等。具體內(nèi)容如表1所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹啟生.心理委員工作手冊[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2008：137.

[2]來燕，李海濱，劉曼曼.案例教學(xué)在班級心理委員培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].中國電力教育，2011，（13）：86-87.

[3]韋志兆.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理委員培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2010，（3）：71-72.

（責(zé)任編輯：孫晴）