依托生產(chǎn)性實訓基地實施職場文化素養(yǎng)教育的探索與實踐

摘要：健雄職業(yè)技術學院以提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力為主要目的，以全面分析畢業(yè)生職業(yè)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀和企業(yè)發(fā)展需求為基礎，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，營造真實的職場環(huán)境，開展了職場文化素養(yǎng)教育的研究與實踐，提高了畢業(yè)生的就業(yè)能力，取得了令人滿意的效果。首先概括描述了職業(yè)文化素養(yǎng)的概念，通過對近年來畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析，闡述了如何“依托校內(nèi)精密機械生產(chǎn)性實訓基地，構建完備的職場文化素養(yǎng)培訓體系”，最后對取得的效果進行了分析和評價。

關鍵詞：生產(chǎn)性實訓基地；職場文化素養(yǎng)；就業(yè)競爭力

作者簡介：劉紅月（1979-），男，安徽潁上人，健雄職業(yè)技術學院中德培訓中心，講師。（江蘇 太倉 215411）

基金項目：本文系江蘇省教學改革與建設項目“校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實踐與探索”（項目編號：2011JSJG309）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0110-02

健雄職業(yè)技術學院是太倉地方公辦的全日制高職院校，為了更好地服務地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在政府主導、地方行會和部分優(yōu)秀企業(yè)的支持下，學院組建運行董事會，著重建設以精密機械為技術領域的生產(chǎn)性實訓基地，依托該生產(chǎn)性實訓基地加大對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻。同時促進了教育教學改革，并且重點嘗試利用生產(chǎn)性實訓基地的企業(yè)化管理、研發(fā)生產(chǎn)進程、人事管理、質(zhì)量監(jiān)控以及設備管理等現(xiàn)場真實工作場景，培養(yǎng)高職生的職場文化素養(yǎng)，提高了學生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，受到了用人單位的廣泛認可。

一、職場文化素養(yǎng)的定義

職場文化素養(yǎng)是指職業(yè)人在完成崗位工作的過程中需要具備的心理動態(tài)和行為準則，具體表現(xiàn)為職業(yè)人在遇到復雜的問題時采取的處理原則、方式、能力和心理心態(tài)。個人職場文化素養(yǎng)是職業(yè)人崗位表現(xiàn)的具體內(nèi)容，能最直接的描述和反映出職業(yè)人的崗位能力和職業(yè)水平。在社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，良好的個人職場文化素養(yǎng)是決定職業(yè)人能夠持續(xù)發(fā)展的重要因素。

二、培養(yǎng)高職學生職場文化素養(yǎng)的重要性和必要性

高教16號文件中指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！睆奈募锌梢钥闯?，高職院校的發(fā)展視野必須向企業(yè)延伸，培養(yǎng)學生具備企業(yè)需要的文化和素質(zhì)，即職場文化素養(yǎng)。

1.高職教育培養(yǎng)學生職場文化素養(yǎng)是社會和市場的需要

面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校迫切需要改變教育思路，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)要求的現(xiàn)代職業(yè)人?，F(xiàn)代職業(yè)人除了需掌握專業(yè)理論知識、職業(yè)技能外，還需具備職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，這就要求高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，貫徹和滲透職場文化相關內(nèi)容，使學生在踏上工作崗位之前具備現(xiàn)代職業(yè)人意識和基礎技能。

2.高職教育培養(yǎng)學生職場文化素養(yǎng)是高職教育特色的需要

高職教育由規(guī)?；l(fā)展到重內(nèi)涵、講特色的發(fā)展階段，只有走特色發(fā)展之路才能保證高職院校的長久發(fā)展。高職院校的專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務特色等各個方面需要特色校園文化作支撐。高職院校只有融入優(yōu)秀企業(yè)核心價值觀、優(yōu)秀職業(yè)人的事業(yè)觀和行為觀，并能主動吸收，才能形成獨具特色的職業(yè)教育校園文化。

3.提高高職學生社會適應力和就業(yè)競爭力的需要

在當前就業(yè)形勢下，要求高職學生應能切實提高社會適應力和就業(yè)競爭力。不少學生較為關注自己專業(yè)技能是否精湛、理論知識是否扎實，而忽視了職場文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。事實上，高職學生在步入社會前若能提升自己的職場文化素養(yǎng)，就能在面對職場時迅速把自己的職業(yè)氣質(zhì)、性格特點和職場文化結(jié)合起來，從而增加在就業(yè)競爭中獲勝的籌碼。

三、高職職場文化素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析

1.高職學生對職業(yè)文化素養(yǎng)重要性的評價

2011年，筆者對健雄職業(yè)技術學院在校學生進行了職業(yè)文化素養(yǎng)重要性的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷895份。對回收問卷進行了統(tǒng)計分析，“重要性”賦值8分、“一般重要”賦值5分、“不重要”賦值3分，最終得出以下結(jié)論：高職學生認為職業(yè)素養(yǎng)重要性依次是職業(yè)技能、專業(yè)理論知識、職業(yè)文化素養(yǎng)，其中職業(yè)文化素養(yǎng)占的分值只有23.4%?？梢?，學生對職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠。

2.高職院校對高職畢業(yè)生職業(yè)文化素養(yǎng)的評價

選擇蘇州地區(qū)6家高職院校教師發(fā)放問卷，回收有效問卷212份，得出以下結(jié)論：在高職院校對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價中，“專業(yè)技能”平均值最高，其次是“崗位適應能力”和“專業(yè)理論知識”，再次是“社會責任感”，“心理素質(zhì)”和“敬業(yè)精神”排在最后。

3.企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)文化素養(yǎng)的需求評價

對校外長期合作的50家企業(yè)發(fā)放問卷，回收有效問卷48份。統(tǒng)計得出：在企業(yè)對高職學生的職業(yè)素養(yǎng)要求評價中，“敬業(yè)精神”平均值最高，“專業(yè)技能”平均值最低。但是針對學院畢業(yè)生，58.23%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生專業(yè)技能程度較好；51.52%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生對崗位的適應能力較好；40.25%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的心理素質(zhì)較好；38.63%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神較好；35.38%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的社會責任感較好。

四、依托生產(chǎn)性實訓基地，實施職場文化素養(yǎng)教育

依據(jù)高職學生目前的職場文化素養(yǎng)以及企業(yè)對這一素養(yǎng)的要求，我們最需要解決的是如何培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。2011年，健雄職業(yè)技術學院經(jīng)過多方調(diào)研，組織專家討論、分析，最后確定了依托生產(chǎn)性實訓基地對學生進行職場文化素養(yǎng)的教育。經(jīng)過兩年的探索與實踐，走出了一條行之有效的職場文化素養(yǎng)培養(yǎng)的道路。

1.氛圍營造

高職學生應具備的職業(yè)文化素質(zhì)包括敬業(yè)精神、適崗能力、協(xié)作能力、心理承受能力等，靠單純的學校教育是無法獲得的，應在實際的職場環(huán)境下，通過崗位磨練和體會才能獲得。因此，在校內(nèi)實訓基地營造職業(yè)環(huán)境就顯得十分重要。健雄職業(yè)技術學院精密機械生產(chǎn)性實訓基地對實驗室進行改造，完全依據(jù)企業(yè)的車間格局建造、布置實訓場地，使學生一進入實訓室就如同進入了企業(yè)車間。在實訓室墻壁上還專門布置了一些標語，如“效率生產(chǎn)，安全第一”、“以人為本，重在平安”、“健康發(fā)展，穩(wěn)抓質(zhì)量”等，這些融入企業(yè)文化的標語既體現(xiàn)了職業(yè)的道德規(guī)范和思想品質(zhì)，同時又把崗位與學習緊密地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了崗位的職業(yè)文化素質(zhì)要求。

2.案例導向

要讓學生真實感受到職場氛圍，還需在校內(nèi)實訓基地引入現(xiàn)代企業(yè)運行模式，實現(xiàn)企業(yè)化管理。健雄職業(yè)技術學院精密機械生產(chǎn)性實訓基地下設市場部、研發(fā)部、生產(chǎn)部等部門，每個部門均由專任教師、實訓員、企業(yè)派駐的專職技術人員及機電專業(yè)學生組成，教師充當部分負責人，學生則是部門的成員。學生在教師的指導下參與全部工作流程，按照工作計劃完成產(chǎn)品設計和打樣工作。在授課過程中，引入企業(yè)真實案例和業(yè)務，完成業(yè)務操作。

3.成長監(jiān)控

在實訓過程中，教師有意識地滲透職場文化的有關內(nèi)容，使學生盡早地、盡可能多地了解職場、熟悉職場，以適應市場的需要。具體表現(xiàn)在：

首先，要加強專業(yè)知識教學，提升與職場文化的聯(lián)系。通過學院文化與職場文化的比較，調(diào)整文化修養(yǎng)上的選擇，使這種選擇有益于職場文化建設。

其次，要根據(jù)職業(yè)崗位需求來組織和實施教學。學院針對職業(yè)崗位的能力需求選擇教學內(nèi)容，進行教學與實訓，教學注重內(nèi)容的針對性、專業(yè)技能的實用性，以及理論基礎知識在職業(yè)崗位中的適用性；同時推行畢業(yè)生的“雙證制”，要求學生職業(yè)資格證書的通過率達到100%，努力提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

最后，要利用認識實習、定崗實訓的機會深入了解職場文化。特別是學生在定崗實習的過程中，能把自己融入到企業(yè)中去，作為企業(yè)的一員，會真切、客觀地了解職場文化素養(yǎng)的具體內(nèi)容，能對職場文化素養(yǎng)產(chǎn)生較為深刻的體會，從而把這種體會和感受到的內(nèi)容融入到學院文化素養(yǎng)培養(yǎng)中。

4.考核評價

實訓基地要想實現(xiàn)學院學生與企業(yè)員工兩個角色的整體融合與協(xié)調(diào)一致，必須建立一個有效的企業(yè)員工評價績效。健雄職業(yè)技術學院精密機械實訓基地對基地師生的績效考核完全采用企業(yè)的評價制度，在對部門負責人（專任教師）的考核上，除了考核其日常工作外，還包括其計劃、協(xié)作、督導和培訓指導四個方面。而對于員工（學生）而言，則要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成產(chǎn)品，否則該項實訓視為不合格，同時員工對照自己的工作完成情況進行自評，并填寫未完成的工作及其原因、工作中存在的問題及改進措施、工作體會及對公司部門的要求與建議。通過引入現(xiàn)代企業(yè)評價機制，實訓基地直接融入了企業(yè)文化和職場文化，學生得到了真實的鍛煉，學生的職場文化素養(yǎng)也得到了提高。

五、取得的效果

經(jīng)過兩年的實踐，依據(jù)原有的調(diào)查問卷對高職學生、高職院校教師，以及企業(yè)進行了進一步調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，職業(yè)文化素質(zhì)在各項目中的比例得到了大幅提升，特別是得到了企業(yè)的充分認可。61.34%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生對崗位的適應能力較好；59.21%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的心理素質(zhì)較好；51.26%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神好；49.17%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的社會責任感較好。

六、總結(jié)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是高職院校各專業(yè)實踐教學體系的保障，是培養(yǎng)學生職業(yè)文化素養(yǎng)的必由之路，因此應結(jié)合學院自身的特點，并依據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設，培養(yǎng)學生的職業(yè)文化素質(zhì)，從而保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

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（責任編輯：孫晴）