提高軍隊院校研究生任職能力的對策性思考

摘要：針對目前軍隊院校研究生教育與任職教育融合發(fā)展趨勢，分析了目前軍隊院校研究生教育現(xiàn)狀以及研究生教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并從強化軍事職業(yè)教育、改革課程教學、帶教模式和創(chuàng)新管理模式等方面提出了提高軍隊院校研究生任職能力的對策與建議。

關鍵詞：軍隊院校研究生；任職能力；培養(yǎng)模式

作者簡介：蔡軍鋒（1979-），男，河南舞陽人，軍械工程學院三系，講師。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0023-02

隨著我軍整體建設轉型和我國面臨的國防安全形勢變化，部隊對高素質(zhì)人才的需求不斷提高，培養(yǎng)和造就一大批適應現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭的軍事人才是我軍適應現(xiàn)代戰(zhàn)爭軍事變革和部隊轉型的重要內(nèi)容。近年來，隨著全軍人才戰(zhàn)略工程的推進，軍隊院校正在由以學歷教育為主向以任職教育為主的整體轉型變革，崗位任職教育將成為軍隊院校教育的主體。作為為部隊輸送高層次軍事人才的軍隊院校研究生教育，也逐步向由培養(yǎng)學術型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主轉變。在研究生教育轉型過程中如何把握學位與研究生教育的發(fā)展方向、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式、提高軍隊院校研究生任職能力成為當前必須面對的重大課題之一。

一、目前軍隊院校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題分析

自軍隊院校培養(yǎng)研究生以來，軍隊院校研究生教育取得了巨大成績，在培養(yǎng)規(guī)模上得到穩(wěn)步的發(fā)展，在教育質(zhì)量上不斷提高，在學科建設上得到巨大的進步，在人才培養(yǎng)上為部隊輸送了一大批“能打仗、打勝仗”的優(yōu)秀軍事人才，為我軍適應現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭建設打下了良好的人才隊伍基礎。隨著軍隊院校教育改革的不斷推進，同早期我軍研究生畢業(yè)任職崗位不同，目前大多數(shù)軍隊院校研究生畢業(yè)后一般大多任職于一線部隊，要求具備指揮、管理和應急處理能力等較高的綜合素質(zhì)。在充分肯定軍隊院校研究生教育取得巨大成績的同時還必須清醒地認識到，目前在軍隊院校研究生教育過程中還有一些存在的問題，特別是在研究生基層任職能力上有待進一步完善和提高。

目前，我軍隊院校研究生生源結構上，招收的軍隊院校本科應屆生和依托地方院校培養(yǎng)的國防生占較大比例。對于此類生源為基礎的研究生來說，他們大多從未走出過校門，很少有接觸部隊生活實踐的機會，往往理論性和學術性較強，但組織指揮、部隊管理能力較差，特別是具體問題具體分析、結合具體工作實際解決遇到的實際問題的能力較差。一旦處于部隊陌生的環(huán)境、陌生的崗位、所學專業(yè)與所從事的工作不對應時，自身優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，他們甚至出現(xiàn)消極抱怨、無所作為、離崗轉業(yè)情況。據(jù)一份畢業(yè)學員調(diào)查報告顯示，近年來分配到部隊的研究生，懂技術的占80%，會指揮的占30%，指技融合、教管兼通，綜合素質(zhì)較強的人才更是缺乏。

目前軍隊院校研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式大都分為兩個階段，一是專業(yè)基礎課程學習階段，二是學位論文撰寫階段。在專業(yè)基礎課程教學方面，大多課程教學采取“填鴨式”教學方法，課程設置上主要強調(diào)系統(tǒng)性和理論性，以系統(tǒng)上課為主，在教學方式上采用教員講、學員聽為主，強調(diào)學科理論知識的傳授而忽視應用實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，忽視部隊的實際需要；在學位論文撰寫階段，主要在導師的指導下進行某項課題的研究，所從事的研究千差萬別，有的課題與部隊實際結合緊密，能夠解決部隊的實際問題，有的課題與學員畢業(yè)分配到部隊的實際工作關系不大，不能有效提升研究生的部隊任職能力。

為適應軍隊信息化建設和軍隊院校教育轉型的迫切需求，第十六次全軍院校會議指出軍隊院校研究生教育要構建與任職教育“融合式”培養(yǎng)機制，加大應用型人才培養(yǎng)力度，把加強研究生任職能力培養(yǎng)作為軍隊院校研究生教育的主要任務。[1]由此，軍校院校研究生的培養(yǎng)應以應用型研究生為培養(yǎng)重點，加大教學改革力度，以適應軍隊院校研究生教育的發(fā)展和部隊建設的需要。

二、提高軍隊院校研究生任職能力的對策

1.強化軍事職業(yè)教育理念，提高研究生的軍政素質(zhì)

“碩士、博士皆戰(zhàn)士”，對于軍隊研究生來說，無論學歷有多高，首先作為一個軍人，必須具有軍人良好的作風和軍事素質(zhì)。因此，對軍隊院校研究生來說，必須強化軍事職業(yè)教育理念，從各個方面加強軍政教育培養(yǎng)，提高研究生的軍事素質(zhì)。

一是在思想政治教育方面，強化軍人使命意識。高素質(zhì)的軍隊人才在思想政治方面絕對高度可靠，這是對軍隊院校研究生最基本的要求。[2]要強化軍隊研究生堅定信念意識，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，樹立堅定正確的政治信念、政治立場和政治態(tài)度；強化牢固的軍魂意識，在任何考驗面前都要始終與黨中央、中央軍委保持高度一致；強化“當兵打仗、練兵打仗、帶兵打仗”的意識，自覺為履行使命任務提高能力素質(zhì)。

二是強化戰(zhàn)斗精神教育，提高研究生的軍事素質(zhì)。過硬的軍事素質(zhì)是確保戰(zhàn)爭勝利的前提，也是軍人的核心素質(zhì)之一。軍隊院校研究生學員是未來我軍軍事指揮的主體，培養(yǎng)良好的軍事素質(zhì)是他們發(fā)展的起點，也是成長為未來軍事棟梁的基點。隨著信息化條件下戰(zhàn)爭形態(tài)的變化和我軍職能使命任務的拓展，作為軍隊院校研究生，第一任職主要是基層指揮員的崗位，這就要求研究生在校期間注重軍官素質(zhì)和帶兵能力的培養(yǎng)，通過強化戰(zhàn)斗精神教育等一系列軍事基礎教育使研究生學員在畢業(yè)分配到部隊之前在體能、軍事技能、軍事理論文化修養(yǎng)等方面得到提高，具備指揮員的素質(zhì)、氣質(zhì)和基本軍政養(yǎng)成。

2.改革課程教學模式，提高研究生的實踐創(chuàng)新能力

研究生教育中課程教學是核心，課程教學的目的在扎實掌握基礎知識的基礎上培養(yǎng)研究生的科研能力和創(chuàng)新性思維，提高綜合素質(zhì)，掌握解決問題的基本方法。隨著研究生教育的轉型，研究生課程教學必須要適應部隊的發(fā)展，要服務于學員掌握知識和能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，開拓新的教學模式，以增強研究生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

在課程體系的構建上，要打破傳統(tǒng)的“基礎課+ 專業(yè)課”的課程體系，著力增加實踐教學課程，提高研究生的實踐動手能力。[3]要以部隊需求為牽引，將部隊亟需解決的問題引入到課程教學，以問題研究代替目前課程章節(jié)內(nèi)容，突出研究生解決實際問題的能力。同時，將部隊實際需求引入教學，鍛煉研究生的創(chuàng)新能力，為下一步課程研究奠定基礎。在培養(yǎng)方案設計上，注重與部隊相聯(lián)系，通過組織研究生到部隊實習或參加各種軍事實踐活動，增加實踐性教學比例，強化實踐能力的培養(yǎng)。此外，在課程教學、科研訓練、中期考核等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，突出任職能力標準，以此強化研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。[4]在論文撰寫階段，拓展適應任職能力培養(yǎng)需要，探索院校與部隊聯(lián)合帶教模式。在研究生已確定導師基礎上，院校聘請部隊相關專業(yè)人員作為該研究生的“副導師”，對研究生學位論文寫作進行輔導，部隊導師的參加將使得研究生培養(yǎng)有更強的針對性，更貼近部隊實際，具有較強的創(chuàng)新實踐能力。在研究生考核機制上，除了研究生學位論文的一系列考核外，還要建立以任職能力為核心的研究生評價體系，考查研究生的運籌謀劃、組織協(xié)調(diào)、指揮管理、綜合表達等任職能力，以適應畢業(yè)后的第一任職。

3.創(chuàng)新“三位一體”管理模式，提高研究生的綜合素質(zhì)

研究生任職能力培養(yǎng)與管理模式有著密切關系，因此在研究生管理上必須創(chuàng)新管理模式，以任職能力作為培養(yǎng)核心，構建“三位一體”的管理模式，提高研究生的綜合素質(zhì)。所謂“三位一體”管理模式，主要是指學員隊規(guī)范管理、學員自主管理和導師參與管理。

學員隊規(guī)范管理就是以軍隊建設的方針、原則為指導，按照“院校學員的管理要嚴于部隊、高于部隊”的要求，嚴格落實部隊的條令、條例和學院的各項規(guī)章制度，確保正規(guī)的培訓秩序。通過學員隊的規(guī)范管理培養(yǎng)學員的管理水平和管理意識，在規(guī)范管理中讓學員學習規(guī)范管理，提高服從意識和管理能力。學員自主管理是在學員隊規(guī)范管理的基礎上，實現(xiàn)學員自己管理自己、自己約束自己、自己激勵自己、自己監(jiān)督自己的管理方式。在提高研究生學員思想認識的基礎上，把有意的、有約束的遵守紀律變成一種無意識的行為，提高學員的管理素質(zhì)。導師參與管理是在研究生論文撰寫階段加強導師的指導作用。在論文撰寫階段，導師不但對論文的撰寫進行指導，而且要對學員處理問題、協(xié)調(diào)關系、完成任務等方面進行指導。在論文撰寫階段，要尊重研究生的主體地位，以方式方法引導為主、有形管理監(jiān)督為輔，為研究生能力實踐營造寬松和諧的氛圍，全面提高研究生的綜合素質(zhì)。

“三位一體”管理模式體現(xiàn)了任職教育的特點，實現(xiàn)了研究生管理的全程化和動態(tài)性，在實施過程中不僅關注研究生的課程成績、發(fā)表學術論文情況、研究課題進展情況，更注重關注學員的學習、研究過程和解決實際問題的能力，提升學員在學習階段的綜合素質(zhì)，滿足部隊新型軍事人才的需求。

三、結語

建立以任職教育為主體的新型軍隊院校體系是推進中國特色軍事變革和履行新世紀新階段我軍歷史使命的必然要求。提高任職教育背景下軍隊院校研究生的任職能力是軍隊研究生教育面臨的一項十分重要而又緊迫的任務，關系我軍信息化戰(zhàn)爭條件下戰(zhàn)斗力的提高和部隊的長遠發(fā)展，需要用創(chuàng)新的思維、務實的態(tài)度解決工作中的實際問題，以推進我軍人才戰(zhàn)略工程又好又快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐建勛.加強研究生基層任職能力培養(yǎng)的思考[J].軍隊政工理論研究，2012，13（2）：115-116.

[2]澍桂華.學位與研究生教育工作實踐及思考[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]尉強，劉忠.加強研究生基層任職能力培養(yǎng)的思考[J].空軍雷達學院學報，2012，26（2）：150-152.

[4]戴維民.構建與任職教育相融合的研究生教育培養(yǎng)體系[J].軍隊政工理論研究，2008，（3）：70-73.

（責任編輯：王祝萍）