淺析高職機械設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)

摘 要 高職機械設(shè)計與制造專業(yè)必須建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)室，增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力，滿足企業(yè)崗位和自身發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 課程體系 實訓(xùn)室

高職生處于本科生和中職生之間，其專業(yè)培養(yǎng)目標不能走極端。高職機械設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標要求高職生側(cè)重于制造，但又要掌握初步的機械設(shè)計能力；側(cè)重于企業(yè)一線車間生產(chǎn)、技術(shù)、管理的需要，但又要考慮學(xué)生未來發(fā)展、提升的需要，為此，高職機械設(shè)計與制造專業(yè)必須建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)室，增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力，滿足企業(yè)崗位和自身發(fā)展的需求。

一、高職機械設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)是新的人才培養(yǎng)模式的要求

機械設(shè)計與制造專業(yè)顧名思義既要懂得制造又要懂得設(shè)計，不同學(xué)歷層次對這兩個方面有不同要求或同一要求有不同的程度。

近些年，隨著高等院校增加與擴招，高職院校招生競爭愈演愈烈，導(dǎo)致入校高職生標準在降低，其文化基礎(chǔ)素質(zhì)在降低，給高職教學(xué)帶來了嚴重的挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須探索新的行之有效的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化組合課程體系，大力建設(shè)實訓(xùn)室。

“工學(xué)結(jié)合”是機械設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的行之有效的培養(yǎng)模式。

1、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的形式及內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以社會和市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為目的，在互利雙贏的前提下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實際工作相結(jié)合，“學(xué)中有工、工中有學(xué)”，培養(yǎng)適合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用性人才的模式。

工學(xué)結(jié)合基本內(nèi)涵是校企合作、雙向參與、優(yōu)勢互補、互利共贏；基本目標是增強辦學(xué)活力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會和市場對人才素質(zhì)的需要；具體表現(xiàn)是由學(xué)校和企業(yè)共同承擔學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)與工作相互交替、融合的途徑，將學(xué)校的學(xué)習(xí)與直接獲取實際經(jīng)驗的工作科學(xué)緊密地結(jié)合起來培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，作為主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的知識技能教育，又要在實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地進行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在企業(yè)完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種建立在課程體系深入改革基礎(chǔ)上的培養(yǎng)模式，是一種依賴于雄厚實驗實訓(xùn)條件的培養(yǎng)模式，是一種需要大量“雙師型”師資的培養(yǎng)模式。

2、校內(nèi)實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的地位與作用

學(xué)生通用技能、專業(yè)素養(yǎng)等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校深化實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地的建設(shè)、加速“雙師型”師資培養(yǎng)、深入推進課程改革。這其中，實訓(xùn)室的建設(shè)起著不可或缺的重要基礎(chǔ)作用。

校內(nèi)實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是課程體系改革和建設(shè)的依托。強大的校內(nèi)實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不僅能給學(xué)生構(gòu)建真實的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，而且能為課程改革的深入創(chuàng)造前題。只有依托實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，才能深入進行課程開發(fā)和教學(xué)模式改革，才能廣泛采用理實一體教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等，才能以實際的工作要求進行教學(xué)。

校內(nèi)實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能的重要載體。有了功能完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，才能營造全真的實訓(xùn)環(huán)境，將“工廠”建到院校；才能使學(xué)生在大量“做”的過程中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；才能使學(xué)生在校內(nèi)就能參與真實產(chǎn)品的加工或技術(shù)革新和技術(shù)改造項目。

校內(nèi)實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是“雙師型”師資培養(yǎng)的重要途徑之一。實訓(xùn)基地建設(shè)的過程，也是錘煉“雙師型”師資隊伍的過程。在實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，通過組織教師制定建設(shè)方案、確定功能設(shè)置、研制和選配設(shè)備、安裝和調(diào)試設(shè)備等，可使專業(yè)教師拓寬專業(yè)知識面、強化專業(yè)實踐能力、厚實工學(xué)結(jié)合產(chǎn)教研結(jié)合能力，滿足教師更新知識的需要，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)推廣和應(yīng)用、解決技術(shù)難題的綜合能力。

校內(nèi)實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是吸引企業(yè)、深化校企合作的基礎(chǔ)。實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地配備先進的生產(chǎn)性設(shè)備、具有生產(chǎn)性功能和技術(shù)服務(wù)內(nèi)涵，企業(yè)才能讓學(xué)校加工產(chǎn)品、培訓(xùn)員工、共同研發(fā)，職前學(xué)生的培養(yǎng)才能緊密結(jié)合企業(yè)的實際需求，職后員工的培訓(xùn)才能針對企業(yè)新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品和薄弱環(huán)節(jié)開展。學(xué)校體現(xiàn)出為企業(yè)服務(wù)的本質(zhì)，有能力為企業(yè)解決實質(zhì)性的人才、技術(shù)問題，校企合作才能形成互惠雙贏的長效機制、向縱深發(fā)展。

二、高職機械設(shè)計與制造實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)能滿足其專業(yè)核心課程教學(xué)的需要

（1）機械設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程：

《金屬材料與熱處理》、《電工與電子技術(shù)》、《液壓傳動》、《金屬切削機床》、《金屬切削原理與刀具》、《機床夾具》、《機械設(shè)備維修》、《機床設(shè)備電氣控制》、《AutoCAD》等。

（2）專業(yè)核心模塊課程：

《機械制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與測量技術(shù)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造工藝》、《數(shù)控加工工藝與編程》、《機械創(chuàng)新設(shè)計》等。

機械設(shè)計與制造專業(yè)應(yīng)建設(shè)的實訓(xùn)室及功能：

拆裝測量實訓(xùn)室：《機械制圖》零件測繪、《互換性與測量技術(shù)》一般測量；力學(xué)性能實訓(xùn)室：《工程力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》實訓(xùn)；液壓實訓(xùn)室：《液壓傳動》實訓(xùn)；工藝工裝實訓(xùn)室：《機床夾具》、《金屬切削原理與刀具》實訓(xùn)；電工電子實訓(xùn)室：《電工與電子》、《機床設(shè)備電氣控制》實訓(xùn)、機械設(shè)計實訓(xùn)室：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械創(chuàng)新設(shè)計》實訓(xùn)；鉗工實訓(xùn)室：工具、量具的使用；機加工實訓(xùn)基地：《機械制造工藝》實訓(xùn)；數(shù)控加工基地：《數(shù)控加工編程與實訓(xùn)》；如此等等。

參考文獻：

[1] 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院）