地方本科院校畢業生就業服務創新性舉措研究

摘要：由于高校招生擴招和國際經濟形勢的影響，近年來高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。地方本科院校如何在畢業生就業服務方面提出創新性的舉措，對提高畢業生的競爭能力意義非凡。通過分析當前地方本科院校就業服務方面存在的問題，從提高學生的培養質量、加強實踐教學和職業教育、促進開放性的就業教育和加強畢業生雙向選擇等方面進行闡述，提出了緩解地方本科院校就業困境的舉措。

關鍵詞：就業服務；創新性舉措；實踐教學

作者簡介：周波（1968-），男，湖南郴州人，湘南學院學生處，高級政工師；石苗（1981-），女，湖南津市人，湘南學院數學系，政工師。（湖南 郴州 423000）

基金項目：本文系湖南省大學生思想政治教育研究課題（課題編號：SZ12206）、高校畢業生就業服務創新性舉措研究（課題編號：2012YS14）、湘南學院大學生思想政治教育特色工作室資助“解放思想背景下的大學生黨建工作創新舉措研究”（課題編號：2012YS12）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0121-02

近年來，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，既有高校畢業生的規模總量問題，也有畢業生的結構和就業能力問題。由于大學生就業事關人力資源的合理配置、經濟社會的可持續發展和社會穩定的大局，為此就業工作已成為各高校必須面對的嚴峻問題。20世紀90年代末以來，湖南省的高等教育發展迅速，全省各地市州至少有一所本科院校，從在校生數量規模上看，普通高等院校學生雖然只占全省高校在校生的二分之一左右，但每年畢業生隊伍的數字依然龐大。因此解決好湖南省高校學生的就業問題，對實現湖南“教育強省”具有十分重要的意義。

一、地方本科院校在就業服務中存在的主要問題

1.畢業生競爭力有待增強

很多地方本科院校由原來師范類學校升級而來，學校的教育偏向于基礎科學。一方面擴招和師資需求相對減小造成就業形勢緊張，另一方面由于辦學條件的限制，學校各專業的實踐教學和職業教育相對欠缺，因此與工科類學生相比競爭能力較弱。

2.就業指導課程形式單一、開放性不強

目前從所開設的就業指導課程來看，多以介紹學生的擇業觀為主，學生聽完講座后只是對自己怎樣找工作有了一些感性認識，但對自己的職業規劃并無系統完整的概念，甚至很多學生根本不知道規劃自己的未來。就業指導類課程無論是教材編寫還是課程講授，都由學校內部的教師來完成，這些教師很少有真正深入社會實踐的經歷，對于職業市場的認識深度明顯不足。而且在開展這類課程教學的過程中，較多地沿襲文科類課程的做法，很少組織學生有意識地深入社會，缺乏開放性、社會性。

3.就業信息匱乏、就業觀念落后

目前在普通高校中，就業信息宣傳、就業技巧指導以及創業教育等多以集體講授方式為主，較少采用互動式教學，更少有針對性的輔導，無法適應就業指導教育個性化極強的特點。創業教育觀念落后。大部分普通高校缺乏對創業教育的理性認識，對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足，缺乏有利于創業教育開展的制度環境和氛圍，基本上還處在一種為大學生就業找出路的認識階段，沒有提高到國家經濟發展“驅動力”的高度。如一些高校雖然舉辦了各種形式的大學生創業計劃大賽，但多數大學生只是為比賽而比賽，沒有完全將創業計劃付諸實施。學校方面也缺乏相應的培育大學生創業的具體措施。

二、就業服務創新與指導對策

1.提高教學質量，加強實踐教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”。湘南學院的專業除了醫學專業具有較強的職業特征之外，其他理科、工科專業都是學歷型教育，工科類專業有比較嚴格的實踐教學，理科專業實踐教學相對比較單薄。

首先，應加強實踐教學和理論教學。實踐教學可以培養學生的動手操作能力，拓展學生的視野；理論教學則可以培養學生的邏輯思維能力和專業素養。通過變學生的被動學習為主動學習，鼓勵學生除了掌握課堂知識之外，還要主動去圖書館查閱相關資料自主學習。

其次，教師教學時除了要講授經典的理論知識之外，更要涉及到本專業的前沿知識，這就要求教師勤于學習，不斷更新自己的知識體系，以確保學生不斷接觸該學科前沿進展。

最后，要注意社會對于學生能力素質的要求。很多高校采用“產學研”教學模式，以社會需求為導向，針對企業的需求設置課程體系，使大學生不再生活在“真空”中，實現了畢業生與企業的無縫對接。該教學模式不斷受到重視，特別是處于產業結構轉型期的中國應該會有更大的生存空間。

2.改進教學方法，體現就業教育的開放性

拓展就業指導的教學形式，豐富就業教育活動，聘請社會成功人士以及人才交流中心的專家來為學生作報告，分享其求職應聘的經驗以及創業的新體會。

一方面要重視校園內的集體授課和個人指導。成建制系統地開展就業指導課程教學是必要的，可以給學生系統的職業定位和求職知識。同時也必須重視學生的個體差異，對學生開展必要的個別指導和專業咨詢，引導學生認識到自身的價值，特別是某些具有特殊才能的學生可以通過個別指導幫助其認識自身的長處和不足，正確對自己的人生進行定位。

另一方面要校內指導與校外指導相結合。既可以由校內專兼職教師來進行教學、輔導，也可以請校外專家、企業從業人員來校教學、輔導，以提高該項教育的開放性、互動性。[1]因此，應打破就業指導教師主要以就業指導中心教師和有關學生輔導員為主的格局，逐步建設以專任教師為主、以兼職教師為輔（包括校內導師、校外企業專家）的職業指導教師隊伍和創業知識咨詢隊伍。

目前社會上存在如全國計算機等級考試證書、報關員、會計師、司法考試、劍橋商務英語證書、日語等級證書、人力資源從業證書等一系列的職業資格或專業知識證書，這些證書無疑將為大學生的求職加分，因此如果能夠幫助學生獲取相關的證書便能使其在眾多的求職者中脫穎而出。眾所周知，法學專業已經是被教育部亮黃牌的專業，畢業生就業率相對較低，但是湘南學院法學專業就業形勢卻很好，一是因為系部狠抓學生考研，將近25%的學生能夠進一步深造；二是狠抓國家司法考試，每年的司法考試通過率都達到30%，畢業生非常受歡迎；三是鼓勵學生參加公務員考試輔導班，每年的各級公務員考試以及選調生考試都能消化掉一部分畢業生。這說明只要想辦法為學生服務，為學生創造條件，就一定能夠取得良好的效果。

3.改革和完善就業指導模式，加強職業教育

自大學擴招以來，就業形式日趨嚴峻，我國高校都相應地成立了大學生就業指導中心。一般而言，就業指導中心都是系部或學院的副書記監管，指導教師都是由學生思想政治輔導員兼任，對畢業班的學生上幾次就業輔導課就算完成任務。很顯然，這樣的就業指導形式過于單一，并且很多思想政治輔導員都是剛入職的大學生或者研究生，經驗欠缺，就業指導效果可想而知。為此，一是應該加強對就業指導人員的業務培訓，提高其職業素養，完善其知識結構；二是應該明確院系和學校的就業指導職責，拓寬就業指導和就業培訓的范疇；三是應加強學生的職業觀教育，將職業生涯規劃、素質能力測評、就業觀教育、就業心理引導、擇業方法技巧訓練等內容有機統一起來，綜合設計成就業指導課程，實現學生就業指導教育的系統化。[2]另外，積極建設校外“職業體驗基地”，通過頂崗實習，開展“體驗式”教學，將就業指導教育和創業教育融入到工作、學習結合的全過程，加強課程的實踐性，提高教育的實效性。

4.與社會接軌，合理設置專業

高校培養人才的目的是使學生進入社會，服務于社會，獲得謀生的一技之長，因此學校的專業設置也應和社會接軌，按照市場和社會需要合理設置專業。根據權威部門統計，被亮“紅牌”的十大本科專業為：動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易。無疑這是高校擴招的后果，基本上每個本科院校都有這些專業，而且班額也不在少數，因此導致嚴重的過剩。為此，湘南學院要限制該類專業招生，在設置新專業時應該進行社會調查，開辦社會需求旺盛的專業。總之，高校的專業設置應該依托于社會的需求、依托于學生的未來，而不是依托于教師的“飯碗”，只有這樣才能促進學校與社會的接軌。

5.加強高校畢業生就業市場建設，為學生搭建就業平臺

一直以來作為畢業生就業重頭戲的是各高校的校園招聘會以及某個城市的高校聯合招聘會。在校園招聘會的建設方面，高校都是由招生就業處負責，學校進行經費投入。作為地方性本科院校，畢業生以服務地方經濟為主，學校必須要保證每年舉辦一次或兩次校園招聘會，校園招聘會的成功舉辦無疑考驗學校的畢業生就業工作是否到位。一方面學校要邀請大量的用人單位來招聘會“擺攤設點”，用人單位是否愿意來取決于學校與就業單位平常關系的維持，對已入職畢業生工作情況的反饋；另一方面則是對應屆畢業生應聘技巧的培訓，用人單位信息的傳播，如學校就業網站的建設。學校就業網站在學生心目中應該是比較權威的就業信息發布網站，針對畢業生，網站的建設在于經常更新，能夠不斷地將最新的就業招聘信息掛到網上；針對用人單位，可以在網站上發布應屆畢業生的相關信息，方便用人單位查詢需要的人才信息。一個成功的畢業生就業信息網站不但可以為畢業生提供相應的就業信息，也可以為用人單位提供人才信息，加快信息的傳播速度。

參考文獻：

[1]黃啟紅.構建具有高職特色的創業教育課程體系[J].南寧職業技術學院學報，2010，（3）：15-17.

[2]陳蔚.高等職業技術院校職業指導的發展研究[D].杭州：浙江工業大學，2007.

（責任編輯：孫晴）