高教園區(qū)（大學(xué)城）大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘要：通過SCL-90量表對某高教園區(qū)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高教園區(qū)大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，其心理健康有學(xué)歷、年級、性別、家庭關(guān)系差異，并根據(jù)差異提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高教園區(qū)；心理健康；研究

作者簡介：桑海云（1980-），女，江蘇沭陽人，淮陰工學(xué)院心理咨詢中心主任，講師；咸大偉（1984-），女，山東臨沂人，淮陰工學(xué)院心理咨詢中心，講師。（江蘇 淮安 223003）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究指導(dǎo)項目“大學(xué)生自殺意念現(xiàn)狀與優(yōu)化生命教育策略研究”（項目編號：2012SJDFDY010）、江蘇省蘇北地區(qū)高校心理健康教育與研究項目重點課題“大學(xué)生輕生現(xiàn)象及優(yōu)化生命教育策略研究”（課題編號：SBXLKTYJ13006）、淮陰工學(xué)院青年基金項目（項目編號：HGC1116）的研究成果。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0114-02

高教園區(qū)（大學(xué)城）是不同類型高等學(xué)校相對集中辦學(xué)的區(qū)域，它不僅是高等教育機構(gòu)的密集區(qū)，還是知識型產(chǎn)業(yè)的密集區(qū)和孵化中心，是對社會經(jīng)濟發(fā)展起策動、推動和引導(dǎo)作用的技術(shù)源、思想庫和智慧中心。每個高教園區(qū)（大學(xué)城）都有幾萬學(xué)生，了解大學(xué)生心理狀況，如何以積極、健康、正確的方式對大學(xué)生進行引導(dǎo)教育已成為擺在學(xué)校和家長面前的一道難題。

一、大學(xué)生心理健康調(diào)查研究的對象與方法

1.研究對象

本研究選取淮安高教園區(qū)大一至大四部分學(xué)生為被試，涉及各專業(yè)，平均年齡20.03±0.37歲。

2.量表施測及研究方法

采用精神衛(wèi)生狀況自我評定量表（SCL-90），對學(xué)生進行團體測試，統(tǒng)一培訓(xùn)人員，統(tǒng)一指導(dǎo)語，當(dāng)場交回問卷。共發(fā)放問卷900份，收回870份，回收率為96.7%，有效問卷854份，有效率為98.2%。運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行處理，并對樣本差異進行顯著性檢驗。

二、高教園區(qū)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果與分析

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高教園區(qū)學(xué)生不同專業(yè)門類之間、城鄉(xiāng)之間、是否是獨生之女間，均不存在差異。但不同學(xué)歷層次、不同年級、不同性別和不同家庭關(guān)系之間存在顯著差異。

注：*表示差異顯著，**表示差異非常顯著，***表示差異極其顯著；只列出有差異因子的數(shù)據(jù)，下同。

從表1可知，本科學(xué)生與專科學(xué)生相比，在抑郁和焦慮因子上達到顯著差異。究其原因可能是由于目前本科重理論輕實踐，而專科則重實踐教育，相比較而言本科生就業(yè)形勢反而不如專科生好，導(dǎo)致本科生的位置很尷尬。學(xué)歷既不如研究生高，又不能像專科生那樣能夠坦然接受自己本身就不是很優(yōu)秀人的事實。一想到未來就會產(chǎn)生抑郁、焦慮情緒，從而易產(chǎn)生心理問題。

從表2可知，高教園區(qū)學(xué)生不同年級之間心理健康水平存在差異，具體體現(xiàn)在軀體化因子和恐怖因子上。大四學(xué)生的軀體化因子最高，并且與其他年級相比存在顯著差異；恐怖因子方面，大四學(xué)生與大一、大三學(xué)生存在顯著性差異。結(jié)果表明大學(xué)生心理健康狀況隨著年級越高，呈現(xiàn)出的心理問題越多，心理健康水平也在下降。經(jīng)過高考拼殺的學(xué)生帶著良好的感覺進入大學(xué)校園，成功的喜悅感、對大學(xué)生活的新奇感，以及相對減輕的學(xué)習(xí)壓力，使得低年級的大學(xué)生能夠保持相對輕松的心態(tài)。但隨著年級越來越高，以及日益嚴峻的就業(yè)形勢，導(dǎo)致本科生會有越來越多的擔(dān)憂，有不少大學(xué)生加入了考研大軍，學(xué)習(xí)壓力隨之增大。同時，隨著年齡的增加，大學(xué)生戀愛、情感沖突也越來越多，這也容易導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

從表3可以看出，女大學(xué)生的心理健康水平普遍不如男生，并且在抑郁、焦慮、恐怖因子上達到顯著差異（P<0.05）。女大學(xué)生是一個比較受社會關(guān)注的重要群體，研究表明，女性比男性存在更高的焦慮傾向，女生的考試焦慮高于男生，特別是在考試的緊張感和伴隨生理反應(yīng)的不安方面女生明顯高于男生。調(diào)查表明，男生在偏執(zhí)因子上比女生高，說明男生有一些偏執(zhí)性思維等特征，有一些猜疑、固執(zhí)、妄想的成分。

由表4可知，不同家庭成員之間關(guān)系的密切程度不同，其心理健康狀況也不同。國外有研究發(fā)現(xiàn)，家庭成員之間的關(guān)系是影響學(xué)生心理健康的重要因素。國內(nèi)李萌華等研究發(fā)現(xiàn)，家庭溫暖和情感交流與青少年心理障礙的發(fā)生密切相關(guān)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系疏遠的大學(xué)生心理健康水平最差，家庭關(guān)系密切的大學(xué)生心理健康水平最高，家庭關(guān)系一般的大學(xué)生心理健康程度介于兩者之間。說明家庭關(guān)系互動好的學(xué)生往往有更多的心理支持，能得到更多的理解、關(guān)心與幫助，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生安全感，因而心理健康狀況較好。

另外，筆者還把高教園區(qū)的學(xué)生心理健康狀況與全國青年常模進行了差異比較，發(fā)現(xiàn)高教園區(qū)學(xué)生的心理健康狀況總體水平比全國青年常模要低，除了在軀體化因子和人際敏感因子上不存在顯著性差異外，在其他八個因子上兩者之間的差異達到了顯著性水平，即高教園區(qū)學(xué)生的得分要顯著高于全國常模。研究表明，被試在強迫等八個因子上存在著一定的問題，出現(xiàn)這種結(jié)果的原因：第一，隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越激烈，壓力也越來越大。同時，與一般的同齡人不同，大學(xué)生還伴隨著課業(yè)負擔(dān)加重、收費并軌和用人單位用人標準的日益嚴苛等一系列現(xiàn)實問題，因此他們承受著更重的心理負荷。第二，大學(xué)生正處于“疾風(fēng)驟雨”的特殊時期，該時期的大學(xué)生自我意識強烈、情感沖突激烈、價值取向復(fù)雜，正是世界觀、價值觀形成的極其關(guān)鍵的時期，同樣，處于此階段的大學(xué)生由于心理發(fā)展還不夠成熟，容易存在一定程度的心理困擾。第三，SCL-90雖然應(yīng)用比較普遍，信度和效度都比較好，但畢竟是1986年的常模了，用27年前的常模對今天的大學(xué)生進行調(diào)查，可能會存在一定的不當(dāng)之處。

三、提升高教園區(qū)大學(xué)生心理健康水平的途徑

1.進一步健全大學(xué)生心理健康教育工作機制

要建立和完善學(xué)校、各二級學(xué)院、班級三級學(xué)生心理健康教育體系，開展學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員、班主任、班級心理委員等的培訓(xùn)工作，并要不斷探索如何把這個體系變成網(wǎng)絡(luò)，怎樣更好地加強此網(wǎng)絡(luò)的管理，如何發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)成員的作用，進而充分發(fā)揮學(xué)校的整體優(yōu)勢，形成點、線、面相結(jié)合的局面，形成全員參與的工作機制。同時要從人員結(jié)構(gòu)、活動經(jīng)費、隊伍建設(shè)等方面給予保障，并切實提高心理健康教育工作的整體服務(wù)水平，真正服務(wù)好大學(xué)生的需求。

2.面向全體學(xué)生進行全面深入的心理素質(zhì)教育

高教園區(qū)各高校心理健康中心都通過如心理健康必修課的開設(shè)、創(chuàng)辦心理報紙、創(chuàng)建心理咨詢網(wǎng)站、專家講座、團體訓(xùn)練、“5.25”宣傳月活動等各種形式改善學(xué)校育人環(huán)境以此來提升學(xué)生的心理健康水平，但其效果還沒有形成人人關(guān)心、人人參與心理健康的局面，今后還要不斷創(chuàng)新，要在帶動各二級學(xué)院、學(xué)生社團上下工夫，幫助學(xué)生有針對性的進行自我教育與心理訓(xùn)練，培養(yǎng)他們形成良好的個性品質(zhì)，鍛煉自己的心理能力。此外，心理健康教育還應(yīng)根據(jù)年級特點，實行分層教育。一年級新生主要是適應(yīng)性教育，二、三年級學(xué)生主要是學(xué)習(xí)心理教育和人際交往教育，四年級學(xué)生主要是職業(yè)角色教育。另外，現(xiàn)在我國高校心理素質(zhì)教育總體來說還是薄弱環(huán)節(jié)，對大學(xué)生心理研究不夠，為此要通過各種形式和途徑加強大學(xué)生心理研究，對學(xué)生進行全面深入的心理素質(zhì)教育。

3.加強對女生的教育與干預(yù)力度

首先，高校應(yīng)建立專門的針對女生的心理咨詢和衛(wèi)生保健機構(gòu)，以多種形式為女大學(xué)生提供服務(wù)。這些專門機構(gòu)的建立，不僅可以提高女大學(xué)生心理咨詢的針對性，而且也有利于女大學(xué)生心理咨詢工作者有計劃、系統(tǒng)地開展工作。其次，應(yīng)注意調(diào)整咨詢?nèi)藛T的性別比例，增加咨詢?nèi)藛T中的女性人數(shù)。最后，學(xué)校各部門之間要協(xié)調(diào)配合，為女生多提供實際鍛煉的機會和場所。學(xué)生處、團委和學(xué)生會等組織機構(gòu)應(yīng)有意識地為女生提供機會，創(chuàng)造條件，使她們通過實踐鍛煉開闊視野，鍛煉意志，提高自身素質(zhì)。

4.注重家庭成員之間的關(guān)系氛圍

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生心理健康的重要因素來源于家庭成員之間的關(guān)系。很多研究都證明，如果大學(xué)生成長的家庭不健全比如父母早亡、離異或者存在家庭暴力都會造成父母與孩子之間的關(guān)系疏離，容易在孩子的心理上留下某種創(chuàng)傷。因此，要注重家庭成員之間的關(guān)系氛圍。對于健全的家庭，要創(chuàng)造一個家庭關(guān)系民主平等的、溫馨的家庭氛圍，比如民主型的教養(yǎng)方式、平衡型的家庭結(jié)構(gòu)等，這樣才有利于他們的心理健康水平不斷提高。對于不健全的家庭，家族內(nèi)重要他人也應(yīng)扮演重要的角色，與學(xué)生建立緊密的關(guān)系，彌補他們?nèi)笔У那楦校@對提高他們的心理健康水平具有重要作用。

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（責(zé)任編輯：孫晴）