提高軍隊院校工科專業本科畢業設計質量的探討

摘要：畢業設計對于培養學員嚴肅認真、實事求是的科學態度以及綜合運用知識分析、解決實際問題的能力具有重要作用。通過對軍隊院校工科專業本科畢業設計現狀進行分析，分別從推行畢業設計先行、優化畢業設計選題、強化畢業設計過程控制與指導和科學開展畢業設計成績評定等方面提出了提高本科畢業設計質量的措施。

關鍵詞：軍隊院校；工科；畢業設計；質量；提高途徑

作者簡介：張林森（1982-），男，湖南邵東人，海軍工程大學兵器工程系，講師；趙軍（1967-），男，江蘇宿遷人，海軍工程大學兵器工程系，副教授。（湖北 武漢 430033）

中圖分類號：G624.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0102-02

畢業設計是高等院校本科教育至關重要的一個教學環節，[1]對于培養學員嚴肅認真、實事求是的科學態度以及綜合運用知識分析、解決實際問題的能力具有重要作用，其質量好壞直接反映了高校辦學水平的高低。軍隊綜合大學作為承擔軍隊成長干部培養任務的主體，必須切實做好本科畢業設計工作，提高畢業設計質量，才能更好地適應新的歷史時期下軍隊“能打仗、打勝仗”的目標要求，培養出真正適應軍隊信息化建設需要的復合型初級軍事人才。[2-5]本文結合多年指導畢業設計的實踐，分析了軍隊院校工科專業本科畢業設計的現狀和存在的問題，探討了提高本科畢業設計質量的方式和途徑。

一、軍校工科專業本科畢業設計的現狀

1.畢業設計選題存在欠缺

畢業設計選題是否恰當很大程度上決定了畢業設計能否順利進行，是畢業設計最終質量的關鍵所在。目前，軍校工科專業的本科畢業設計選題主要由指導教員事先擬定，有的選題內容陳舊、范圍狹窄，反映不出本學科的發展現狀和趨勢；有些選題雖然體現了本學科的前沿技術動態，但難度太大，工作量過大，不適合作為本科生的畢業設計選題；虛擬選題較多，真正具有工程背景的選題少。另外，大部分院校在第八學期開學才確定畢業設計的題目，學員必須在一兩天內完成選題，這種方式使學生往往只能倉促進行選題；或者直接被安排設計題目，很少結合學員的興趣和實際，這在很大程度上影響了學員對畢業設計的主動性和積極性。

2.教學資源不足

工科專業的本科畢業設計需要一定的實驗經費和硬件設備作為保障，而且每個選題所需要的經費和硬件支持不盡相同。從目前的現狀來看，軍隊院校給予指導教員用于指導本科畢業設計的經費尚不能滿足實際需求，指導教員必須從自己的其他課題經費中補貼一部分資金才能保證學生順利完成畢業設計。對于年輕教師而言，科研經費較少，往往不得不通過壓縮實驗的規模和工作量以節約費用。除了經費，實驗設備特別是大型設備的缺乏也是制約本科畢業設計質量的重要原因。因為大型設備昂貴，配備數量少，往往是滿負荷運行也不能同時滿足本科生、研究生和其他從事科研的教師的使用需求。

3.畢業設計的有效時間不足

一個完整的工科專業本科畢業設計流程包括前期準備、查閱資料、理論分析、方案設計與實現和撰寫論文等，需要較長時間才能較好完成。目前筆者所在學校規定畢業設計安排在第八學期的第九周至第十八周進行，為期十周。這個時間還要除去論文格式調整、答辯準備以及節假日休息時間等，此外，學員畢業聯合考核等工作與畢業設計在時間上存在沖突，容易使學生精力分散；個別學員隊為了方便管理，不允許學員熄燈后到實驗室加班；對于考研分數過線的直通車學員，還要除去參加復試的時間。總之，這些現象的客觀存在，使得大部分學員的畢業設計實際有效時間平均在八周左右，這對于需要進行大量實驗的軍校工科專業畢業設計來講顯然是不充分的，這也是當前軍校工科專業本科畢業設計質量不高的一個重要原因。

4.存在復制抄襲現象

得益于網絡技術和信息技術的迅猛發展，各院校的圖書館都有海量的文獻數據庫，非常有利于學員查閱資料和了解本學科的發展前沿。但這也助長了一些學員學術不正之風，個別學員缺乏科學研究態度，畏難情緒較重，在撰寫畢業論文時抄襲他人成果，導致整篇論文基本上是他人論文的堆砌，毫無自己的觀點和結論。

5.畢業設計評價體系不夠嚴謹

目前，軍校工科專業畢業設計的評價主要包括論文評閱和論文答辯兩個方面。論文評閱一般由指導教員評閱和評閱教師評閱兩部分構成。對于指導教員而言，幾乎沒人希望自己所帶的學員畢業設計被評價為“差”，這就導致指導教員評閱意見存在明顯的主觀性。此外，由于目前本科畢業論文并未采取匿名評閱的方式，往往礙于同事的面子，評閱教師的評閱意見也缺乏充分的客觀性。對于論文答辯而言，其情況與論文評閱類似，結果都是皆大歡喜，答辯流于形式。

二、提高軍校工科專業本科畢業設計質量途徑的探討

畢業設計是提高學員科學素養和動手能力的有效途徑，對形成和培養學員今后工作態度、工作能力和專業素質具有深遠影響，為了進一步加強軍校工科專業學員畢業設計的針對性，應當對工科專業畢業設計進行以下幾個方面的改革，這樣才能不斷提升畢業設計水平，提高人才培養質量。

1.結合本科生導師制，推行畢業設計先行模式

近年來，本科生導師制作為一種培養學員自學能力、實踐能力和創新能力的有效方式，[6]正在被越來越多的軍隊院校所采用。本科生導師制的出發點就是全面推進素質教育，從單純傳授知識向培養學員自主發現并解決問題的能力轉變，從而進一步培養學員的創新能力。本科生導師制的一般做法是低年級學員采用導師組方式，高年級學員采用固定導師的模式，幫助學員制定課程學習計劃，指導學員開展課外科技活動，帶領學員參加力所能及的科研項目。

對于進入高年級的本科學員，指導教員可以嘗試推行畢業設計先行模式，即以不影響院校整體教學計劃和正常課堂教學秩序為前提，提前與本科生商定畢業設計題目，使學員有意識地提前進入狀態。結合學員的實際情況，畢業設計可以從第七學期開始，直到第八學期結束。在第七學期，學員的主要任務是完成前期知識能力的準備。在確定畢業設計題目后，學員開始檢索文獻資料，明確國內外當前的研究現狀和發展趨勢，確定畢業設計的內容和目標，并完成開題報告。在這個過程中，指導教員要與學生進行充分溝通和指導。第八學期為畢業設計的主體階段，學員按照開題報告中的實施進度推進畢業設計工作，教師定期檢查節點，并針對學生遇到的困難及時進行指導。

2.依托指導教員科研課題，進行本科畢業設計選題

依托指導教員科研課題指導工科學員畢業設計，是解決畢業設計選題欠缺的有效途徑。[7]因為教員承擔的科研課題大都是本學科的研究前沿，容易激發學生的興趣和探索精神。這樣既容易實現在選題上推陳革新，保持畢業設計題目的新穎性和多樣性，又便于學員在畢業設計完成過程中有充足的經費開展實驗研究，從而保證畢業設計的質量。除此之外，學員的畢業設計作為科研課題的一部分，如果學員無法完成畢業設計任務，勢必會影響課題的完成，這樣可以增加學員完成畢業設計的壓力，有利于培養學生的責任意識。

在依托科研課題進行畢業設計、題目設計時，需要注意恰當選題。畢業設計題目首先要符合本專業的培養目標，否則選題再好也不適合作為本科生畢業設計題目。其次要注意難度適中，因為題目太難會讓學員無從下手，題目太容易則達不到進行畢業設計的目的。

3.保證師生之間有效溝通，加強畢業設計的過程控制與指導

加強畢業設計的過程控制與指導，對于提高本科畢業設計的質量至關重要。由于學員的自控能力與自我管理能力參差不齊，很多人遇到困難往往會想退縮，加之畢業設計期間還有畢業學員聯合考核等事務的干擾，畢業設計也很難一成不變地進行。為此，指導教員與學員之間保持有效溝通是非常必要的。在筆者指導學員進行畢業設計過程中，首先根據畢業設計進程設計好時間節點，并據此進行考核。此外，還建立與學員進行每周例會的討論制度，每周固定一個時間，讓學員匯報前一周的工作及進展，并討論學員在這個過程中遇到的問題，對其做好引導和啟發，最后布置下一周的任務。

為了檢查學員各階段的畢業設計任務完成情況，有條件的院校可以實行中期檢查制度。在每年的5月中旬左右，組織學員進行中期檢查，中期檢查以教研室為單位，導師組通過學員答辯等方式，掌握學員畢業設計進展情況，并有針對性地提出后期工作的意見和建議，從而保證學員能夠按時完成畢業設計。

4.合理組織畢業設計答辯，科學開展畢業設計成績評定

成績評定是畢業設計的最后一個環節，應該制訂規范的畢業設計考核辦法，合理組織畢業設計答辯。指導教師在指導學員完成論文撰寫后，應該事先指導學員進行預答辯，學員按照正式答辯的要求完成預答辯工作，指導教師則根據學員在預答辯過程中暴露的問題提出改進意見，學生修改后并經指導教師確認后再準備正式答辯。正式答辯時，答辯成績由答辯委員會共同商議確定，成績不合格者經修改后重新答辯。

有的院校將答辯成績直接作為學員的畢業設計成績，筆者認為這是不合理的。科學的畢業設計成績評定應該全面衡量學員在整個畢業設計過程中的工作態度、工作量及完成水平，合理地確定每環節所占比重，例如平時的工作態度占15%，畢業設計工作量和論文水平占40%，答辯成績占45%，這種評價方式可以有效激發學員完成畢業設計的熱情和積極性，從而保證畢業設計的最終質量。

在畢業設計結束后，應該以學院或系為單位，按比例評選出若干優秀論文，并對獲得優秀論文的學員和指導教員給予獎勵。

三、結語

綜上所述，通過對軍事院校工科專業本科畢業設計現狀進行分析，分別從推行畢業設計先行、優化畢業設計選題、強化畢業設計過程控制與指導和科學開展畢業設計成績評定等方面提出了提高本科畢業設計質量的措施。畢業設計是軍校學員在院校培養的最后一個階段，指導教員和學員都應該充分重視，合理安排，抓好畢業設計的各個環節，努力提高畢業設計的質量，真正使畢業設計達到培養實踐能力和創新能力的目的。

參考文獻：

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[3]毛力，袁勵紅.高校本科畢業設計中出現的問題及對策[J].教育探索，2008，8（206）：35-36.

[4]劉進，趙鋒，肖順平.軍事指揮類學員本科畢業設計指導的實踐與思考[J].高等教育研究學報，2012，9（35）：118-120.

[5]李九生，管愛娟.本科生畢業論文質量下滑的原因及對策[J].中國電力教育，2009，（2）：109-110.

[6]劉長征，張榮華.本科畢業設計與科研實踐創新能力培養[J].科技信息，2011，（17）：183-184.

[7]陳亞紅，張建夫.教師如何結合科研課題提高大學生畢業論文質量[J].考試周刊，2011，（61）：196-197.

（責任編輯：王意琴）