在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹教育思想大討論精神的思考

摘要：教育思想大討論是深入開展研究性教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，深入查找和找準(zhǔn)問題是教育思想大討論的核心工作。針對學(xué)校改革發(fā)展所面臨的新情況、新形勢，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行查找，只有這樣，才能真正找到制約學(xué)校發(fā)展的種種障礙，實(shí)現(xiàn)建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。針對大討論中提出的問題在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何貫徹和改革實(shí)施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教育思想；大討論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者簡介：張愛武（1964-），女，江蘇南通人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院，高級實(shí)驗(yàn)師。（黑龍江 大慶 163319）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2010年教研課題“提高《食品分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的嘗試”（課題編號(hào)：NDJY10334）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0091-03

一、在教育思想大討論中的學(xué)習(xí)

1.教育思想大討論的重大意義

教育思想大討論，首先要求廣大師生要在活動(dòng)中深刻領(lǐng)會(huì)，解放思想，事實(shí)求是，努力改造自己的主觀世界，有效地清除阻礙學(xué)校發(fā)展的觀念、做法以及體制機(jī)制障礙，認(rèn)真查找問題，努力解決問題，緊密結(jié)合學(xué)校改革發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校更好地發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保證。

2.教育思想大討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教育思想觀念大討論活動(dòng)是學(xué)校向教學(xué)研究型大學(xué)邁進(jìn)過程中具有里程碑性質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，大討論的各項(xiàng)成果會(huì)直接推動(dòng)學(xué)校發(fā)展建設(shè)。教育思想大討論的目的是解決學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)如何提高的問題，教育思想觀念大討論，就是要找出教學(xué)育人中存在的問題，找出影響學(xué)校發(fā)展的弊病，提出解決辦法，加以改進(jìn)落實(shí)。教育思想大討論要聽到的是真話，如果聽不到真話，就會(huì)流于形式，成果寥寥。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)（以下簡稱“我校”）教育思想大討論的內(nèi)容主要是圍繞師德修養(yǎng)、教學(xué)運(yùn)行、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)與考研、校園文明五大方面，做好服務(wù)育人，發(fā)揮學(xué)校“立德樹人、德育為先”的教育理念；為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，大學(xué)生思想政治工作、學(xué)風(fēng)教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、校園文明等話題。

通過大討論我校全體教師達(dá)成如下形成共識(shí)：

（1）通過討論，要準(zhǔn)確把握國家和我省高等教育發(fā)展機(jī)遇，深入領(lǐng)會(huì)國家和省廳相關(guān)文件的精神實(shí)質(zhì)，搶抓發(fā)展機(jī)遇，著力提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)水平和綜合實(shí)力。

（2）通過討論，樹立人才培養(yǎng)是辦學(xué)根本任務(wù)的思想觀念。要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，牢固確立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中不可替代的地位，一切工作都要服務(wù)于人才培養(yǎng)。

（3）通過討論，樹立教學(xué)工作在全校工作中處于中心地位的思想觀念。加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資建設(shè)、改革方法手段、規(guī)范教學(xué)管理等方面進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)工作的中心地位更加突出。

（4）通過討論，樹立按照“立德樹人、德育為先”要求培養(yǎng)人才的思想觀念。加要強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革等措施，培養(yǎng)政治合格、品學(xué)兼優(yōu)、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的適用型人才和創(chuàng)新型人才。

（5）通過討論，樹立以人為本、依靠師生的理念，切實(shí)解決教學(xué)建設(shè)和改革中出現(xiàn)的具體問題。全體教師要貫徹“師德為先、教學(xué)為要、科研為基”的理念，把教書育人放在首要位置，自覺主動(dòng)投入教學(xué)。全體學(xué)生要以全面發(fā)展為目標(biāo)，樹立自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教師和學(xué)生要各安其位，各司其職，各盡其能，讓教學(xué)工作中的問題迎刃而解。

教育思想大討論是深入開展研究性教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，深入查找和找準(zhǔn)問題是教育思想大討論的核心工作。學(xué)校任何一名教師和學(xué)生，都要深入學(xué)習(xí)討論內(nèi)容，對大討論中觀念要深刻理解并貫徹，對大討論中提出的問題要充分認(rèn)識(shí)并結(jié)合自己的工作情況找出自己工作中存在的問題，對大討論中提出的解決方法要根據(jù)自己的工作的實(shí)際情況進(jìn)行貫徹，要實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)問題，踏踏實(shí)實(shí)解決問題。

二、教育思想大討論中針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的問題及做出的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。針對目前農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的諸多問題及思想大討論中提出的問題，結(jié)合本次思想大討論內(nèi)容的精髓及筆者在食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，深入分析和反思食品分析實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生和教師的問題，對食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了較為全面的改革。

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，確立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量觀

通過思想大討論，結(jié)合食品學(xué)院多年食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在思想上明確以下幾點(diǎn)：

（1）要從思想上明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全部教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不能把實(shí)驗(yàn)看成是理論學(xué)習(xí)的附屬，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有它獨(dú)立的位置，有其獨(dú)特的教學(xué)質(zhì)量要求。即要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法、理論聯(lián)系實(shí)際以及分析問題、解決問題的綜合能力。有了這些認(rèn)識(shí)，有利于克服重視理論課教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤傾向。

（2）要從思想上明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其自身獨(dú)特的教育性。這種獨(dú)特的教育性是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律所決定的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的良好習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的科學(xué)態(tài)度，不怕挫折、直面困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（3）在思想上明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的特有功能。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程是學(xué)生心理特征充分而全面的表現(xiàn)過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的能力是學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的主要特征。這為學(xué)生創(chuàng)造性和競爭力的發(fā)揮提供了良好的機(jī)遇，也為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性因材施教提供了絕好的機(jī)會(huì)。

2.食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（1）重視實(shí)驗(yàn)操作過程，忽視對原理的理解。在食品分析實(shí)驗(yàn)課上，雖然學(xué)生都能積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)操作，但由于一些同學(xué)對實(shí)驗(yàn)意義和測試原理了解甚微，甚至不明白各步驟的操作原因，只是機(jī)械地按照指導(dǎo)書進(jìn)行操作，所以難以主動(dòng)地把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟僮鳌?shí)踐表明，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的理解，不僅對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及操作要求都有積極幫助，還能為獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)模式陳舊，難以適應(yīng)實(shí)際的應(yīng)用要求。食品分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅與無機(jī)、分析、有機(jī)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)存在一些重復(fù)設(shè)置、類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍然沿用多年前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和檢測方法，使得先進(jìn)的儀器設(shè)備和研究方法難以在食品分析實(shí)驗(yàn)課上得到體現(xiàn)和應(yīng)用，致使學(xué)生的課堂所學(xué)明顯不能滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，也不符合食品分析檢驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)。

（3）程式化的教學(xué)方式。在教學(xué)方式上，總是以教師講授為主，從實(shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，都要進(jìn)行詳盡的講解，這種程式化的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的想象力和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（4）單一式的教學(xué)手段。有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師僅采用講解-示范的形式。尤其是儀器分析，由于這部分知識(shí)比較枯燥、抽象，學(xué)生難以理解掌握，加之儀器精密貴重，且每次試驗(yàn)耗材費(fèi)用高，使得有些實(shí)驗(yàn)只能是“紙上談兵”；有些儀器學(xué)生往往只能觀摩或接觸 1～2次，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到熟練操作的要求，更不能滿足企業(yè)、科研單位對人才的現(xiàn)實(shí)需求，使得有關(guān)部門仍然缺少精密儀器的操作人員、技術(shù)人員。

3.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

通過這次思想大討論的學(xué)習(xí)，爭取實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想由固定的知識(shí)傳授型向因材施教能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想是貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想。在實(shí)驗(yàn)過程中注重學(xué)生獨(dú)立思考、提出自己見解的能力，從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)積極解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，改變原有的簡單模仿、重復(fù)操作的方式。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力。

（2）實(shí)現(xiàn)由“填鴨式”、“保姆式”教學(xué)向創(chuàng)新性教學(xué)、引導(dǎo)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的確定、實(shí)驗(yàn)儀器的選定調(diào)試都由老師一手完成，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后由老師系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)記錄，然后學(xué)生按照老師的要求機(jī)械地進(jìn)行操作，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有自己的獨(dú)立思考。這次的思想大討論要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都認(rèn)真探索建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，按照難度、深度和能力綜合程度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高能力。

4.具體改革方法

（1）改革實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)行分層次教學(xué)。首先進(jìn)行學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，即按照教學(xué)大綱的要求安排最基本的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生掌握食品分析基本儀器的使用、基本的實(shí)驗(yàn)原理以及食品分析基本的實(shí)驗(yàn)方法；然后開展系列實(shí)驗(yàn)，即將書本學(xué)到的實(shí)驗(yàn)操作方法付諸實(shí)踐，在食品分析實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)際操作；最后進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣，擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確定實(shí)驗(yàn)方法，在各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新，為畢業(yè)前撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，出現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，輔助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問題。

（2）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新技術(shù)、新方法的運(yùn)用。市場人才需求的不斷變化、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷更新、設(shè)備的不斷完善和實(shí)驗(yàn)方法的多樣性，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要求越來越高。[3]注重科技發(fā)展，增加新技術(shù)、新成果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能與現(xiàn)代分析測試技術(shù)相結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更符合教學(xué)改革和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和食品分析發(fā)展的需要，了解本學(xué)科發(fā)展前沿的信息和技術(shù)。增加精密儀器在食品分析實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，這樣既開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和方法。以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展需求。在食品分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體功能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式、提問式、討論式、研究式等多種教學(xué)方式的運(yùn)用，做到教師引導(dǎo)和示范與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方法。此外，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在課內(nèi)講課重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用，建立“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)”的教學(xué)模式，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生自己看，研究思路讓學(xué)生自己想，具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己做，疑難問題讓學(xué)生集體議，錯(cuò)誤失敗緣由則讓學(xué)生集體分析。這樣，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過中，就有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

5.建立客觀全面的實(shí)驗(yàn)成績考核評定體系

教師在課堂上除了利用講授式教學(xué)方法外，還應(yīng)該借助一些其他的輔助教學(xué)方式，例如研究性、探索性、設(shè)計(jì)式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，并且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛和深入，例如多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、情景模擬等多種方法協(xié)同發(fā)揮作用。面對多種多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)該充分清楚每種教學(xué)方法的利弊，然后結(jié)合自身實(shí)際授課內(nèi)容選擇效果最佳的表現(xiàn)形式，在根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法各有特色，不同的教學(xué)方法有不同的適應(yīng)范圍，例如：教授式比較適用于專題、專業(yè)理論培訓(xùn)，及一些方針政策的宣傳和宣講；案例式教學(xué)側(cè)重強(qiáng)化理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，強(qiáng)化提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力；研究性教學(xué)更著力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，基于教師組織指導(dǎo)之上，培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的教學(xué)方式。在研究性教學(xué)中，教師要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行自主的討論和研究。每一次上課時(shí)都要預(yù)設(shè)出下節(jié)課待研究的問題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去自主研究和思考，這樣下節(jié)課時(shí)，學(xué)生將會(huì)帶著各自的研究結(jié)果和問題返回課堂，教師和同學(xué)共同交流和討論。但研究性教學(xué)中教師具有多元化的角色，承載著講授者、指導(dǎo)者以及組織者和答疑者的多種角色。在研究性教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者和聽眾，而是積極的參與者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、勇于創(chuàng)新和探索問題的探究者。講授式教學(xué)的學(xué)生是被動(dòng)的聽眾，有限信息的接受者。

6.與學(xué)生建立有效的溝通，確保了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐的過程，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。但由于實(shí)驗(yàn)的操作受到多方面條件的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常會(huì)與理論出現(xiàn)偏差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以班級為單位，操作過程分組操作，實(shí)驗(yàn)老師往往無法面面俱到了解各組的實(shí)驗(yàn)情況，這種情況下實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與理論偏差因人而異。與學(xué)生保持溝通是了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要渠道，長期積累可以總結(jié)出學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，這樣可以不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)課程變得越來越完善，盡量做到操作指導(dǎo)的面面俱到。結(jié)合筆者實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，教師與學(xué)生保持溝通的方式如下：

（1）每節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加實(shí)驗(yàn)感悟一欄，讓學(xué)生寫出自己在實(shí)驗(yàn)過程中的感悟，包括學(xué)生操作中易出錯(cuò)的地方、操作原理不明白的地方及自己的一些感悟。每次實(shí)驗(yàn)課后準(zhǔn)時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不可全部實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后統(tǒng)一交報(bào)告，這樣可以讓教師在每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告中了解學(xué)生狀況，下次實(shí)驗(yàn)課可以解答學(xué)生的問題。

（2）教師郵箱向?qū)W生開放，學(xué)生可將自己對實(shí)驗(yàn)的想法和不解之處通過郵件的方式與教師溝通，教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地回復(fù)郵件中學(xué)生提出的問題。可將學(xué)生利用郵箱與教師交流的次數(shù)作為平時(shí)考核的一部分，以促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通。

（3）實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，由班長負(fù)責(zé)，讓每位同學(xué)寫出本實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)內(nèi)容，哪些不懂，操作過程中哪些易出錯(cuò)，自己對該實(shí)驗(yàn)課的意見和建議，以了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的看法，為下次更好地開設(shè)該實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，該項(xiàng)也可計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績考核成績。

觀念是人們行動(dòng)的信念和指導(dǎo)原則，它對人的行為活動(dòng)有很大的定向作用。因此，教育改革一再強(qiáng)調(diào)人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，并把教育觀念的轉(zhuǎn)變看成是教育改革的先導(dǎo)。思想大討論是促進(jìn)教育改革的源泉，通過討論建立正確的思想觀念，通過討論提出問題，找到目標(biāo)，結(jié)合自身工作領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)提出合適的解決方法，不斷推進(jìn)教育改革。

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