適合地區(qū)電力發(fā)展特色的專業(yè)建設(shè)探討研究

摘要：高等教育部分傳統(tǒng)專業(yè)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求，需要做適當(dāng)戰(zhàn)略布局調(diào)整。結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的歷史背景、辦學(xué)經(jīng)驗，以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)熱能與動力工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)建設(shè)為研究對象，力求體現(xiàn)多學(xué)科的交叉和滲透，探索傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)有效結(jié)合的建設(shè)路徑，幫助地方本科院校調(diào)整學(xué)科專業(yè)以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求。

關(guān)鍵詞：社會需求；新興專業(yè)；建設(shè)路徑

作者簡介：張子敬（1972-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)能源與動力工程學(xué)院副院長，副教授；趙潔（1992-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古錫林浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)能源與動力工程學(xué)院本科生。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

基金項目：本文系內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項目“立足學(xué)科優(yōu)勢構(gòu)建具有地區(qū)特色的專業(yè)發(fā)展探索與研究”（基金編號：2011021）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0032-02

我國對高等教育專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)調(diào)整的系統(tǒng)性研究起始于20世紀(jì)80年代以后，理論界對高校專業(yè)設(shè)置及其調(diào)整的研究主要包括專業(yè)設(shè)置改革思路、影響因素分析、個案研究等，為地方本科院校的相關(guān)研究打下了扎實的理論基礎(chǔ)，有助于拓寬研究思路。但近十年來國內(nèi)對于此領(lǐng)域的研究，存在著論點(diǎn)過大過泛或個案研究針對性太強(qiáng)，研究方法比較傳統(tǒng)、落后，理論與現(xiàn)實相脫節(jié)等問題。以上問題的存在導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置調(diào)整的理論指導(dǎo)意義不足，遠(yuǎn)不能解決高校專業(yè)設(shè)置盲目性和隨意性等一系列現(xiàn)實問題。

從2005年以來，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)行了一系列的專業(yè)建設(shè)探索與實踐，以求辦出我校特色，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要。結(jié)合我校熱能與動力工程專業(yè)與能源環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展歷程，就如何系統(tǒng)化探索新興專業(yè)建設(shè)路徑（見圖1），實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，和國內(nèi)同行共同交流。

一、做好專業(yè)調(diào)整優(yōu)化的可行性研究

1.國家政策研究

從國家十一五規(guī)劃開始，尤其在十二五規(guī)劃中[1]明確指出：發(fā)揮資源優(yōu)勢，實施以市場為導(dǎo)向的優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略。堅持節(jié)約優(yōu)先、立足國內(nèi)、多元發(fā)展、保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)國際互利合作，調(diào)整優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)、清潔的現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)體系。推進(jìn)能源多元清潔發(fā)展，發(fā)展安全高效煤礦，推進(jìn)煤炭資源整合，穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。積極發(fā)展太陽能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艿绕渌履茉础?/p>

2.內(nèi)蒙古自治區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略研究

內(nèi)蒙古自治區(qū)十一五、十二五規(guī)劃[2]中提出：大力發(fā)展能源工業(yè)，充分發(fā)揮煤炭資源富集和鄰近市場優(yōu)勢，建設(shè)國家新型能源基地；依托大型煤炭基地，建設(shè)一批煤電一體化坑口、路口電站群。積極有序發(fā)展新能源、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。緊緊圍繞我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，重視學(xué)科建設(shè)，積極調(diào)整發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需專業(yè)，大力提高工科類專業(yè)及其學(xué)生比例，使高等教育的專業(yè)門類、層次結(jié)構(gòu)更趨合理。

3.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄修訂方案的研究

為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，2011年4月，由國家教育部高教司組織《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂工作。到2012年，新確定的專業(yè)目錄中能源動力類專業(yè)設(shè)置情況對比見表1。

綜合以上幾個方面的研究分析，根據(jù)國家、自治區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的修訂意見，我校立足于內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)建設(shè)并結(jié)合自身實際，準(zhǔn)確定位了學(xué)校類型，明確了發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)層次、服務(wù)面向等宏觀發(fā)展方向，認(rèn)為能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)改造是必要的也是可行的。

二、研究專業(yè)發(fā)展歷史，確定新興專業(yè)建設(shè)思路

1.熱能與動力工程專業(yè)的歷史沿革

我國能源動力類熱能與動力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代。當(dāng)時受蘇聯(lián)教育體制的影響，專業(yè)分割很細(xì)。在熱能與動力工程專業(yè)中就先后包括鍋爐、電廠熱能、內(nèi)燃機(jī)、渦輪機(jī)、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、制冷、低溫、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程以及工程熱物理等幾十個小專業(yè)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本格局，一定程度上與我國當(dāng)時的發(fā)展相互適應(yīng)。

隨著改革開放，社會對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種要求，1993年7月國家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將幾十個小專業(yè)壓縮為9個專業(yè)，1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進(jìn)一步合并為1個專業(yè)，即：熱能與動力工程專業(yè)。全國現(xiàn)在有120多所高校設(shè)有熱能與動力工程專業(yè)。

隨著能源動力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新問題的提出，2003年，浙江大學(xué)率先將熱能與動力工程專業(yè)改造成能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。目前，國內(nèi)一些大學(xué)因定位、專業(yè)特色、地域分布、歷史繼承及社會需求等具體情況不同，原熱能與動力工程專業(yè)形成了各高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點(diǎn)各具特色和培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢，專業(yè)名稱也做了適當(dāng)調(diào)整，同時較多高校仍設(shè)置熱能與動力工程專業(yè)，形成了多種專業(yè)名稱共存的格局。

2.我校能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的形成及建設(shè)思路

我校的熱能與動力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)60年代，專業(yè)名稱先后經(jīng)歷汽車與拖拉機(jī)、畜牧機(jī)械、農(nóng)牧業(yè)動力機(jī)械、內(nèi)燃機(jī)、動力機(jī)械及工程、熱力發(fā)動機(jī)、熱能與動力工程的發(fā)展變化歷程。現(xiàn)在該專業(yè)已成為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科能源動力學(xué)科的主體專業(yè)，在新能源的開發(fā)利用、內(nèi)燃機(jī)代用燃料研究及公害控制、膜蒸餾技術(shù)研究等方面形成了自己的特色。

我校能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)是在傳統(tǒng)熱能與動力工程專業(yè)五十多年建設(shè)過程中形成的電力特色優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，于2007年結(jié)合現(xiàn)代能源利用和環(huán)境保護(hù)的發(fā)展需求而調(diào)整建立的，是能源、環(huán)境及自動化控制學(xué)科交叉產(chǎn)生的新型專業(yè)。這就需要對這兩個相近專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行重新規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整師資隊伍，以適應(yīng)學(xué)校乃至內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要。

建設(shè)思路主要包括以下五個方面：應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的傳承與創(chuàng)新；應(yīng)能滿足內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；應(yīng)能優(yōu)化教學(xué)資源，形成專業(yè)交叉滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局；應(yīng)能建立較完善的課程體系；應(yīng)能有較高的就業(yè)預(yù)期。

三、專業(yè)建設(shè)的探索與實踐

能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)2008年第一次招生以來，針對熱能與動力工程專業(yè)以及能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)方向、課程體系進(jìn)行了積極的探索與實踐，[3]取得了較好的辦學(xué)效果。

1.資源優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉滲透，明確兩個專業(yè)的培養(yǎng)側(cè)重

在充分調(diào)研，本著實事求是、有利于學(xué)科專業(yè)發(fā)展的原則下，優(yōu)化教學(xué)資源，以學(xué)校學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)為手段，對以上兩個專業(yè)整合問題上，體現(xiàn)“一強(qiáng)化、二突出”的整體建設(shè)思路：強(qiáng)化熱能與動力工程專業(yè)（熱力發(fā)動機(jī)方向）建設(shè)；突出能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)（電廠方向）建設(shè)。

學(xué)院對兩個專業(yè)建設(shè)所需資源——實驗儀器、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、圖書資料等進(jìn)行統(tǒng)一配置、統(tǒng)一管理，實現(xiàn)資源共享，形成了以技術(shù)基礎(chǔ)為中心的熱工實驗室和以專業(yè)為中心的熱能動力實驗室。這樣可避免資源的重復(fù)購置和浪費(fèi)現(xiàn)象，有利于資源的充分利用，推動專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革的暢通進(jìn)行。

2.制定專業(yè)培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程體系

本著專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，考慮市場需求的適應(yīng)性和靈活性，兩個專業(yè)分別分方向進(jìn)行培養(yǎng)方案和課程體系的優(yōu)化。

熱能與動力工程專業(yè)設(shè)三個方向。熱能動力工程方向，主干專業(yè)課程：泵與風(fēng)機(jī)、熱交換器原理與設(shè)計、制冷與低溫技術(shù)、測試技術(shù)、熱能與動力機(jī)械制造工藝學(xué)等；熱力發(fā)動機(jī)與汽車工程方向，主干專業(yè)課程：發(fā)動機(jī)構(gòu)造、內(nèi)燃機(jī)原理、內(nèi)燃機(jī)設(shè)計，發(fā)動機(jī)代用燃料、汽車底盤構(gòu)造、內(nèi)燃機(jī)電控技術(shù)等；可再生能源開發(fā)利用方向，主干專業(yè)課程：風(fēng)力機(jī)原理與設(shè)計、太陽能熱利用原理與技術(shù)、生物質(zhì)能利用原理與技術(shù)、可再生能源、風(fēng)光互補(bǔ)系統(tǒng)工程等。

能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)設(shè)兩個方向。電廠熱能動力及控制專業(yè)方向，主干專業(yè)課程：電站鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、熱力發(fā)電廠、計算機(jī)控制系統(tǒng)、熱工控制系統(tǒng)、單元機(jī)組集控運(yùn)行；能源利用與環(huán)境工程專業(yè)方向，主干專業(yè)課程：能源動力裝置基礎(chǔ)、能源轉(zhuǎn)換與利用、能源動力設(shè)備控制、熱力系統(tǒng)節(jié)能、潔凈煤發(fā)電技術(shù)等。

3.優(yōu)化教師隊伍，探索人才培養(yǎng)新模式，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是專業(yè)的一大要素，合理的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整需要一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊伍。我院在專業(yè)調(diào)整中對教師隊伍的建設(shè)和優(yōu)化主要從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）根據(jù)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整規(guī)劃的需要，抓好現(xiàn)有教師的適應(yīng)性轉(zhuǎn)型。

（2）加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，使教師的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、能力適應(yīng)專業(yè)調(diào)整的需要。

（3）根據(jù)專業(yè)教學(xué)、科研需要和教師的學(xué)術(shù)側(cè)重不同，兩個專業(yè)在師資隊伍交叉、教學(xué)內(nèi)容滲透，尤其在實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上，充分發(fā)揮教學(xué)、科研能力的特點(diǎn)，打破系部歸屬，進(jìn)行教學(xué)互動。比如：在新能源研究領(lǐng)域具有特長的技術(shù)基礎(chǔ)部教師，對能環(huán)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

我校在這兩個專業(yè)建設(shè)中，探索“按類招生、分流培養(yǎng)”的“2+2”模式，即按專業(yè)大類進(jìn)行招生，學(xué)生修完公共基礎(chǔ)課及學(xué)科基礎(chǔ)課程后，可在專業(yè)大類范圍內(nèi)選擇專業(yè)進(jìn)行分流培養(yǎng)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇的空間，也大大推動了專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)了專業(yè)教育的活力。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)效果分析

1.招生情況分析（見表2）[4]

（1）熱動一批從2009年到2011年平均最低、最高錄取分?jǐn)?shù)

高出內(nèi)蒙古出檔線15～30分，2008年由于招生班數(shù)較多，最低錄取線低于出檔線10分。總的來看，保持了較好的招生勢頭。

（2）能環(huán)二批從2008年到2011年招生保持了很好的招生勢頭。平均最低、最高錄取分?jǐn)?shù)高出內(nèi)蒙古出檔線45～70分，最高錄取分?jǐn)?shù)接近甚至超出一批出檔線。

（3）熱動、能環(huán)三批從2010年到2011年平均最高錄取分?jǐn)?shù)相差不到10分，平均最低錄取分?jǐn)?shù)基本相同，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出內(nèi)蒙古三批出檔線。

根據(jù)招生情況，建立在傳統(tǒng)熱動專業(yè)基礎(chǔ)上形成的能環(huán)專業(yè)，并沒有影響熱動專業(yè)的招生，而是形成了兩專業(yè)并存的良好格局。

2.學(xué)生專業(yè)滿意度以及就業(yè)情況分析

考慮到新生入學(xué)對專業(yè)了解較少，我們對2010、2009以及2008級學(xué)生從專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)預(yù)期等方面進(jìn)行了專業(yè)滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表3。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：學(xué)生對這兩個專業(yè)認(rèn)可度較高，2008級學(xué)生由于畢業(yè)預(yù)期的原因，相比低年級學(xué)生滿意度有一定程度的降低。

同時，對我校熱動、能環(huán)專業(yè)近四年的畢業(yè)就業(yè)率進(jìn)行了統(tǒng)計分析，熱動2004～2007級已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率分別為：85.81%、85.35%、83.84%、91.55%；截止到2012年6月，熱動08級就業(yè)率達(dá)到90.35%，能環(huán)08級達(dá)到89.21%。從以上的數(shù)據(jù)中，可以看出學(xué)生就業(yè)形勢良好。

綜合來看，我校能環(huán)專業(yè)自2008年招生建設(shè)以來，較好地處理了與傳統(tǒng)熱動專業(yè)的交叉滲透、相互補(bǔ)充、各有側(cè)重、協(xié)調(diào)發(fā)展幾個方面問題。建設(shè)經(jīng)驗?zāi)転閲鴥?nèi)類似情況專業(yè)建設(shè)提供較有效的建設(shè)路徑，實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組.中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要[M].北京：人民出版社，2011.

[2]內(nèi)蒙古自治區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/95140b4633687e21af45a958.html，2011.

[3]蔡穎玲，匡江紅，等.能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2008，（1）：39-42.

[4]內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處[EB/OL].http：//zsb.imut.edu.cn/.

2012.

（責(zé)任編輯：劉輝）