淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語(yǔ)言美

摘 要：在課堂中，語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在“教”，還得講究在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言美。本文闡述了在教學(xué)內(nèi)容中感受語(yǔ)言美、在教師的語(yǔ)言中感受課文內(nèi)容的美及在課文的教學(xué)中感受節(jié)奏美，從而讓教師的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生，做到語(yǔ)言美。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語(yǔ)言美；內(nèi)容美；節(jié)奏美

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課更是一件珍貴文物的藝術(shù)品。教學(xué)語(yǔ)言直接影響著教學(xué)效果。有的語(yǔ)文教師講課，聽(tīng)起來(lái)就是一種享受：親切和順，音調(diào)優(yōu)美和諧。縱然是枯燥乏味的課文內(nèi)容，從他口中講出來(lái)，也能變得生動(dòng)真切，有條有理，聽(tīng)課就是在享受一頓“語(yǔ)言藝術(shù)”大餐。可有的教師則不然：或語(yǔ)言干癟乏味，表情呆板無(wú)趣；或高腔高調(diào)，把人壓得透不過(guò)氣來(lái)；也有的是干澀枯燥地照本宣科，滿(mǎn)口的名詞術(shù)語(yǔ)，讓人聽(tīng)不懂；還有的是漫不經(jīng)心，少氣無(wú)力，講得直讓人昏昏欲睡。這樣的課堂語(yǔ)言，即使內(nèi)容再好，準(zhǔn)備再充分，也難以打動(dòng)學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師必須講究課堂語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師如何才能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生，做到語(yǔ)言美呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、在教學(xué)內(nèi)容中感受語(yǔ)言美

在中學(xué)語(yǔ)文課本中，有不少古今中外的名家名篇。這些語(yǔ)言藝術(shù)的珠寶，是人類(lèi)文明發(fā)展史上留傳下來(lái)的珍貴的精神財(cái)富，給人以無(wú)窮的智慧。從這些美的教學(xué)內(nèi)容中，我們感受得到它的語(yǔ)言美。語(yǔ)文教師不能代替學(xué)生去體驗(yàn)美，而是應(yīng)該啟發(fā)幫助學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)課文中表現(xiàn)的美。如教學(xué)《沁園春·雪》一文中，不是理性去分析中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)，而是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“美讀”。此文語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)形象，讀起來(lái)朗朗上口，而又極富詩(shī)情畫(huà)意。為了讓學(xué)生感受到文中的語(yǔ)言美，激起學(xué)生的閱讀情趣，可先播放課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的樂(lè)聲中感受毛澤東筆下那北國(guó)壯麗的雪景，初步感知課文內(nèi)容，而后著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，使其在朗讀過(guò)程中恰如其分地掌握停頓，感受快慢相宜的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的重音讀法，使其感受到課文內(nèi)容的力度美。

二、在教師的語(yǔ)言中感受課文內(nèi)容的美

語(yǔ)言是教師的基本功，良好的語(yǔ)言是一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師必備的條件之一。每個(gè)教師的語(yǔ)言風(fēng)格各異，有的委婉動(dòng)聽(tīng)，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般敲打?qū)W生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學(xué)生聽(tīng)得真切自然，都能使學(xué)生得到美的享受，展開(kāi)美的想象。如朱自清先生的《春》，就用這樣一段話(huà)開(kāi)場(chǎng)：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美麗景色！所以古往今來(lái)啊，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色。”這段話(huà)，繪聲繪色，有景有情，可謂生動(dòng)形象，精彩極了。同時(shí)，在授課中，適當(dāng)穿插與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的軼事、笑話(huà)，恰如其分地引用名言、警句、詩(shī)詞、諺語(yǔ)，這樣的教學(xué)語(yǔ)言，往往能振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張與疲勞，在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。

三、在課文的教學(xué)中感受節(jié)奏美

一堂好的語(yǔ)文課，如同一支優(yōu)美的樂(lè)曲，那美妙的旋律使學(xué)生久久不能忘懷，學(xué)生與其說(shuō)是在上課，不如說(shuō)在欣賞音樂(lè)。這就要求教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特征合理安排教學(xué)節(jié)奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那樣的起伏沖蕩，也可以蘊(yùn)涵《春江花月夜》的舒緩清遠(yuǎn)。教學(xué)的節(jié)奏既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受能力，又要突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得。正如古人所云“文武之道，一張一馳”。在上課之初，教師可采取一些有效措施將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這一節(jié)課上來(lái)，形成有意注意。在講授新課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成無(wú)意注意，但在講授教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，節(jié)奏要放慢，使學(xué)生保持有意注意，充分理解和解決問(wèn)題。面對(duì)那些學(xué)生一看就懂的簡(jiǎn)單知識(shí)，教師只需略加提示，一言帶過(guò)，加快教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的高度緊張的有意注意后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的教學(xué)例子，能使學(xué)生適當(dāng)放松。在課堂要結(jié)束時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出明確要求，使學(xué)生的注意力又回到了有意注意。張馳有度的教學(xué)節(jié)奏，能使學(xué)生的思維進(jìn)入積極、活躍的境界中。如魯迅的《友邦驚詫論》，就可以采用這種快節(jié)奏。魯迅在樹(shù)立“靶子”后，以犀利的文筆，滿(mǎn)腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點(diǎn)，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無(wú)完膚，文章氣勢(shì)磅礴，配以語(yǔ)文教師激越的情感，學(xué)生感到痛快淋漓。在《背影》里，便可以采用慢節(jié)奏，讓學(xué)生慢慢品味出世態(tài)炎涼和父愛(ài)之深。《中國(guó)石拱橋》一文，學(xué)生只有在仔細(xì)理解課文介紹后才感受得到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)效果。

追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言美，語(yǔ)文教師肩上的擔(dān)子更重了。這要求我們不斷鉆研業(yè)務(wù)，廣泛接觸社會(huì)，努力更新觀念，樹(shù)立科學(xué)民主的教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)色彩絢麗的翅膀，盡情地翱翔。