對幼兒階段開展美術欣賞教育的認識與思考

摘 要：美術欣賞教育是實踐性很強的內容，如何在教學中取得良好的效果，是值得幼兒教育工作者探索的課題。文章就幼兒階段開展美術欣賞教育提出了一些認識與看法，系統地論述了提高教學效果的策略。

關鍵詞：幼兒園；美術教育；美術欣賞；認識；思考

幼兒階段是一個人各學科知識的啟蒙階段，對未來的成長與成才有著直接影響。美術欣賞教育對開闊幼兒視野、發展幼兒想象力和創造力有重要的意義，同時更有利于幼兒形成良好的藝術素養。因此，針對幼兒階段開展美術欣賞教育，筆者結合教學實踐，談一下認識與思考。

一、對幼兒美術欣賞教育的認識

何謂美術欣賞教育？在筆者看來，幼兒美術欣賞教育即在教師的引導下，幼兒作為欣賞主體，以美術作品等為欣賞對象的審美體驗活動。幼兒美術欣賞教育致力于促進幼兒語言表達能力、想象力、創造力的發展及審美情趣、審美能力、良好藝術素養的形成。從幼兒的身心發展規律來看，他們對美術欣賞表現出直覺性、情感性及通感性的特征。因此，在開展幼兒美術欣賞教育實踐中，就需要教師正確認識這些特點，遵循客觀規律。

二、對提高幼兒美術欣賞教育效果的思考

在幼兒群體中開展美術欣賞教育，符合幼兒身心發展特點，也符合素質教育的方向。因此，如何提高幼兒美術欣賞教育的效果，是廣大幼兒教育工作者需要思考的問題。筆者認為，要提高幼兒美術欣賞教育的效果，可從以下幾個方面開展工作：

1.營造良好的課堂氛圍，提高學習興趣

對于幼兒階段的學生而言，其情感體驗往往受教學環境的影響。比如：教師嚴厲的言語表達會使學生產生害怕的心理，從而不敢表達自己的意見；而寬松、愉悅的教學環境會使幼兒獲得心理上的安全感，在美術欣賞教學中敢于求新求異，為他們提供自由想象的空間。因此，這就要求教師在開展美術欣賞教育過程中，不要將一些看法與結論強加于幼兒，應更多地肯定幼兒獲取的情感體驗和感受。

2.豐富教學內容，增強情感體驗

豐富幼兒美術欣賞教育的內容有助于提高教學有效性。在內容的選擇方面，可以是形式感強的美術作品，也可以是大量幼兒熟悉的生活環境中的自然物，如各種廣告牌、服飾、剪紙館、各種建筑物、生態園的花草樹木及家鄉的重點景區等，從而增強幼兒的情感體驗。比如：選擇幼兒所熟悉的素材，會有利于加深他們對欣賞教育的理解，也可以通過專門的活動課來開展美術欣賞教育活動。

此外，各種流派的作品能使幼兒從美術的各種表現方式中感受到各種形態美。比如：在對“樹”的作品進行欣賞時，筆者選擇了幾幅風格不同的畫，一幅是印象派畫家莫奈的繪畫，我們可以從中看到他所畫的樹顏色多樣又帶有朦朧感，造型神似而非形似，給人以豐富的想象空間；另一幅是我國藝術家吳冠中的作品，這幅作品運用了中國傳統的繪畫材料，筆法純熟順暢，形象傳達了畫家心中的各態樹型。這兩幅繪畫作品盡管表現手法不同，但是都表現出了各自的特點，這種不拘泥于真實的藝術繪畫風格往往很容易讓幼兒接受并理解。

3.教育形式的多元化，提高教學效果

由于美術欣賞教育本身具有開放性，因此在教學實踐中，我們應該注意教學方法的多元化，以科學的方法來提高教學效果。對幼兒開展美術欣賞教育過程中，常用的教學方法有：開放式提問、結合生活經驗聯想、體驗式欣賞、比較式欣賞、結合節日以畫展形式進行等多種形式。只有根據不同的教學內容采用合理的形式，才有望提高教學的有效性。

以開放式的提問為例，對話法是幼兒美術欣賞教學的基本方法。由于幼兒欣賞經驗的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導幼兒與作品進行對話。在引導幼兒觀察欣賞對象時，提問“你看到了什么”“這像什么”等，能促使幼兒產生想象的需要和動機，并激發幼兒去搜索大腦中的表象，選擇已有的形象組成新的形象。如：在欣賞米羅的《人投鳥一石子》時，教師問：“你看到了什么？”幼兒把抽象的圖形想象成了“一個保齡球”“只有一只眼睛，一只腳，像個妖怪。”由此，可以引導學生進行作品的欣賞和豐富想象的內容。具體的欣賞方法方面，可以采取比較式欣賞、結合生活經驗聯想欣賞、體驗式欣賞等方法。

4.教師個人美術素養的提高

幼兒美術欣賞教育過程始終是在教師的主導下進行的，因此，教師個人美術素養決定著教學效果。為此，教師應增強終生學習的意識，不斷豐富自己的專業知識，提高自己的美術素養，創新教學手段與方法，積極探索提高幼兒美術教育的途徑。教師在開展美術欣賞教育之前，必須有意識地主動學習這門課程。教師通過學習，不僅僅是為了記住一些藝術史上重要的美術作品，更要培養我們以一種審美的心態、發現的眼光去看待歷史、文化、生活以及身邊的環境，從而提高審美和文化素養。

總之，作為幼兒階段普遍開設的重要學科，美術教育既符合幼兒身心發展特點，又是實施素質教育的必要要求。在開展美術欣賞教育的過程中，我們應通過營造寬松的教學氛圍豐富教學內容和組織形式，積極提高教師的個人業務能力與素養，從而使教學取得更好的效果，更好地促進幼兒的身心全面發展。

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