淺談初中物理教學與多媒體教學的結合

摘 要：目前，多媒體技術已經滲透到了各個行業。在教學方面，它也具有許多優點。但是要體現它的優越性、避免它帶來的弊端，則需要將傳統教學與多媒體教學相結合。

關鍵詞：多媒體；物理教學；教學方式

初中物理是一門基礎課程，主要是教給學生物理知識，培養學生獨立思考和抽象思維的能力。但學生是第一次接觸物理科學，因此在學習過程中往往會出現興趣缺乏、學習吃力的情況。針對這一狀況，則需要教師探索出一套新的教學方式來引導學生去學好物理、用好物理。

一、傳統物理教學方式

在傳統的物理課堂上，學習比較枯燥，一般都是教師在講臺上講，而學生則是正襟危坐聆聽教師的教誨。教學方法靈活一些的教師會與學生做一些交流，當然這些交流只是淺嘗輒止，沒有產生很大的作用。在這種模式中，教師只是機械地將知識進行灌輸，給學生固定的思維模式、固定的解題步驟，沒有給予學生最重要的解決問題的思維方法。這種教師傳授、學生接受的傳統教學方式影響了學生的身心發展，也阻礙了學生自主學習能力的提高。因此，傳統的教學方式需要有所改變。

二、多媒體教學方式

1.有利于激發學生的興趣

多媒體具有傳輸量大的優點，能夠在短時間內傳遞大量信息，而且能夠通過Flash動畫來表現在實驗室難以實現的實驗效果。例如：在學習“電路”這一章時，可以通過動畫來展示自由電子在導線中的移動，使學生感受電流的存在，從而切實地了解到電流的方向是與自由電子的移動方向相反的，而且動畫效果更加生動，更能夠在學生頭腦中留下深刻的印象。

2.能提高教學效率

通過演示文稿即Powerpoint制作幻燈片，教師就不會再像傳統教學那樣，首先在備課本上手寫一遍上課的重點內容，然后在課堂上再次手抄到黑板上。這樣，就節省了教師的備課時間。教師可以將這些時間用來與學生交流，探討物理問題。同時，有些例題有復雜的精確圖形需要板書，如“光的折射、反射”和“透鏡的成像”問題，利用PPT則能夠精確快速地畫出圖形，這樣不僅能夠為課堂節約出時間，還可以避免畫圖不規范的問題。另外，傳統的物理學習中，學生往往感覺物理比較難，知識比較復雜，而PPT則能很好地為學生構建一個清晰的網絡圖，能夠幫助學生了解所學的章節屬于哪一部分，包含哪些內容，有利于學生對物理的整體把握。

3.改變了學生的學習方式

傳統的學習方式是過程不重要，只要學生能夠解答出題目就可以。而多媒體教學則是注重過程，在學習的過程中通過使用PPT創設情境、渲染氣氛來引領學生在學習過程中汲取知識的，激發學生的主觀能動性，讓他們在啟發下自己思考、提問、學習。例如：在小孔成像的問題中，教師可以利用多媒體將光線的傳播路徑做成動畫，讓學生了解成像的過程及原理，便于學生理解知識。

三、傳統教學方式與多媒體教學方式的互補

1.注重課堂內容

現在網上資源豐富，有許多教師會直接從網上下載課件拷貝到課堂上去演示，這樣會造成教師對整個教學過程不了解。因此，在提倡利用多媒體教學時，也要同時利用傳統方式在黑板上進行板書和例題講解，使學生能夠明白PPT上的步驟是如何得到的。在多媒體教學中，信息量一般很大，而且PPT的變換較快，有許多知識點是非常重要的，不能為了求快而一閃而過，要留有時間讓學生將重點記下。另外，PPT的優點是形式多樣，但這也會讓學生的注意力停留在展示技巧上而不是教學內容上。例如：在講述歐姆定律時，如果僅使用課件的話，學生就會只停留在燈泡亮度變化的細節上而忽略了定律本身。因此，就需要先板書基本方法和基本原理，然后在觀察現象時對燈泡的亮暗變化提出問題讓學生回答。

2.注重實驗

有些教師在使用PPT等多媒體手段后，覺得多媒體已經能夠表現物理實驗的內容，但是多媒體是永遠替代不了真正的物理實驗的。物理實驗以物理理論為基礎要，要讓學生親自操作、親自觀察、親自總結，讓學生學會發現問題、解決問題。實驗是通過動手、動腦、動眼等數個感官來體驗物理來源于生活的科學，讓學生明白其實物理并不抽象，也是源于生活。例如：講訴大氣壓存在的馬德堡半球實驗，學生只有實實在在地去做了，才會真正相信大氣壓真的存在于人們周圍。

總之，將多媒體教學應用于物理課堂是對傳統物理教學的突破，它一定程度上可以起到化腐朽為神奇的作用，使一些枯燥、抽象的原理變得生動、直觀且形象。同時，多媒體可以使物理課堂貼近生活、增加師生互動、提高學生課堂學習的主動性。但是，教師也要利用傳統教學提高學生的計算解題能力、動手實驗能力等。

參考文獻：

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