如何打造高效的語文課堂

新課程標準下，如何把握新課程的特點進行高效教學是一線教育工作者必須研究的問題。要談高效，須先做到有效。什么叫有效呢？使絕大多數學生能在規定的時間內掌握規定的教學內容的教學叫有效教學。而單位時間內高效率、高質量地完成教學任務的課堂叫有效課堂，即高效課堂。也就是說，在單位時間內，即一節課中，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到了協調發展。現結合筆者在教學工作中的具體做法和點滴心得，談一下體會。

一、精心備課

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”教學也是一樣的，只有在課前做了充分的準備，深入地鉆研教材，全面地了解學生，恰當地確定要求，靈活地選擇教法，認真地編寫教案，反復地熟悉教案，才能在課堂上做到胸有成竹、得心應手。

教學《螳螂捕蟬》這一課時。上課前，筆者先認真地研究教材，了解了這一故事選自西漢末年文學家劉向的《說苑·正諫》，并通過查閱資料知道了故事發生于春秋時期，而這一時期諸侯爭霸、弱肉強食是主要的社會背景。這也就為吳王想攻打楚國的舉動找到了依據。在了解了這一歷史背景的基礎上，筆者又調查了學生的知識積累，了解了大部分學生對“螳螂捕蟬、黃雀在后”這一寓言故事耳熟能詳。如果課堂教學單純地以歷史故事為切入點，會顯得生硬，同時也與學生的知識積累有很大的出入，他們會不容易接受。

因此，筆者決定以寓言故事作為著手點，學生既感興趣，又能很自然地引入對課文內容的研讀。在整個課堂環節的總體布局上，設計了兩條線：一是“少年→黃雀→螳螂→蟬”；二是“……→諸侯國→吳王→楚國”。目的是由第一條線入手引入第二條線，再通過對課文的研讀使兩條線合二為一，最終做到一一對應：少年（……）、黃雀（諸侯國）、吳王（螳螂）、楚國（蟬）。這樣獨具匠心的設計思路避免了直接講解歷史故事的枯燥乏味，也彰顯了思路提綱挈領的作用，同時更為成功地打造高效課堂奠定了堅實的基礎。

二、認真講課

興趣是最好的老師。作為整個課堂的主導者，教師要善于抓住學生的興奮點創設情境。良好的開始是成功的一半，學生感興趣的話題能激起他們思維的浪花，進而使其主動地質疑、思考、探究、爭辯、感悟。

筆者在講授《螳螂捕蟬》這一課時，先出示“螳螂捕蟬 黃雀在后”的插圖，問：“誰能看圖講故事？”學生都爭先恐后地急于表現自己。這樣，課堂伊始，學生的積極性就被充分地調動起來了。故事講完了，筆者問：“你能在課文中找出與該插圖相匹配的段落嗎？”學生都輕而易舉地找出了文章的第九自然段。接下來再讓學生將插圖和文章的第九自然段結合起來讀文，這樣打破常規的教學模式，使學生激情高漲。讀完第九自然段后，筆者問：“這一故事是誰講給誰的？為什么要在此情此景下講這樣一個故事？”自然而然地，歷史故事《螳螂捕蟬》的引入就開始了。

成功的導入只是整個課堂的開始，高效課堂注重的是學生的“學”。學生是一個個主動發展的生命個體，他們在讀書、體驗中與文本進行對話。教師在課堂上應利用教學機智，緊緊圍繞不同層次的學生現狀，適時調控課堂，科學地組織學生與學生之間的討論。

學生在精讀第九自然段的基礎上引出了課文的第一自然段。吳王不聽大臣們的勸阻，并且說：“誰敢勸阻我，我就處死他！”結合人物的身份及語言特點，筆者在課前制作課件時有意將這段的背景設計成古代圣旨的形式。課堂上，筆者說：“吳王的這道圣旨就像封條一樣將大臣們的嘴巴牢牢地封住，圣旨下！”學生異口同聲地說：“奉天承運……”一個個有模有樣地宣讀“圣旨”，完全將自己置身于古代的皇宮，身臨其境地演起了宣讀圣旨的“小太監”。這一過程，其實就是學生感情的自然流露與體驗，學生也在趣味盎然的體驗中感悟到吳王的獨斷專橫、一意孤行、不聽勸阻的性格特點。課堂教學的重點也在故事情節的發展中得到突破。

三、鞏固和反思

高效課堂的體現不是僅局限在一節課之前和之內，課堂的延伸和反思也是相當有必要的。課后知識的鞏固、強化記憶和練習是課堂教學的拓展和延伸，也是實現高效課堂必不可少的組成部分。課后任務的布置要針對課堂教學的重點和難點而設計，做到科學合理。同時也要考慮不同學生學習水平的差異性，做到任務布置有梯度。這樣就避免了學生不堪重負、疲于應付、厭學等問題的發生。另外，“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，教師應做到嚴格要求，勤于反思，節節反思，于不斷地總結中求得更大的進步。“不積跬步無以至千里”，只有不斷地學習、思考、實踐、總結，才能有所收獲，才能自如地駕馭課堂，從而向著成功的高效課堂揚起風帆。

曾有人說，一位稱職的語文教師應該是半個作家、半個評論家、半個語言學家、半個導演、半個演員、半個書法家、半個播音員和半個劇作家。一部成名的影視作品必有一位高水平的導演，一節高效的課必有一位好教師。這一個“好”字對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師要始終保持飽滿的熱情和激情，熱愛每一位學生，凡事做到一視同仁，不可將學生劃分為三六九等。教師的課堂語言非常重要，用詞要做到干練、準確、幽默風趣，能以最少的話語解決最大的問題。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要永葆生機，必須及時地補充新知，否則在教學中就可能會江郎才盡，捉襟見肘。