借助外物突破小學信息技術教學中的“非技術類”難點

摘 要：由于小學信息技術學科既有充實的技術內容，又有豐富的文化內涵，在突破教學難點時不應局限于學科內部的學習資源，而應當著眼于學生的學習生活，善于借助外部的各種資源和有利條件。

關鍵詞：教學難點；實物演示；學科資源；肢體語言

小學信息技術是一門綜合性很強、與生活緊密結合的課程。它既有充實的技術內容，又有豐富的文化內涵。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環境、語文、數學等。因此在信息技術教學中經常會碰到一些“非技術類”的教學難點，如對概念和技術背后思想方法的理解。信息技術教學往往會將教學內容隱藏在一個個具體的任務中讓學生進行學習，這時學生不僅要掌握學科技能，還需要其他學科知識的支撐，這就是信息技術教學中的難點所在。

根據多年教學經驗，筆者發現在教學中巧妙地借助于學生學習生活中的各種資源，可以有效地突破小學信息技術的教學難點。

一、借助實物展示，突破概念和原理類教學難點

信息技術課不是培養“電腦操作員”，學生在學習相應技術的同時還必須理解技術背后的思想與方法。“知其然并知其所以然”，才能真正理解技術，并合理地運用到學習中。由于小學生還處在以形象思維為主的學習階段，因此在教學中借助實物演示能有效地突破這一類教學難點。下面展示幾個例子。

例1：在教學POWERPOINT與WORD的“模板”時，學生很容易操作成功。但是他們對于什么是模板、模板的作用是什么卻了解不多。這時若出示年糕、餃子等食品的制作模型板，學生的認知便能產生遷移，會對OFFICE程序模板產生感性認識，也能為將來其他程序模板的學習，甚至是編程中模板的學習打下基礎。

例2：學生初學動畫的制作時會感覺很困難，這時一定要讓他理解動畫產生的原理，但枯燥的理論學習不適合小學生，如果能在教學中運用一些小技巧，學生的學習效果會好很多。如引入一本便簽紙小動畫，學生很容易就能理解逐幀動畫的原理。他們會感受到動畫的神奇，也會發現動畫制作其實很簡單。

以實物突破信息技術教學難點的方法不勝枚舉，靈活地運用各種工具，可以使學生的認知從生活實踐中遷移至信息技術的學習中，有效解決概念和原理類的教學難點。

二、借助語文學科資源，突破排版與審美類教學難點

在信息技術教學中，運用計算機繪畫與作文是很重要的教學內容。但是在教學這部分內容時經常涉及排版的問題，由于一般信息技術教師不具備專業的知識，排版的美觀、合理與否往往取決于學生的直覺。即使教師審美水平較高，也不適宜直接灌輸。因此排版與審美就成為了教學難點。由于小學語文學科的內容較為豐富（文章內容包羅萬象、版面設計圖文并茂），也是學生最為熟悉的學科，因此筆者經常借助語文學科資源解決此類難點。

例1：“圖文并茂贊西湖”這一課的主要任務是學習在WORD中插入圖片，并通過設置合適的圖片環繞方式達到圖文并茂的效果。給圖片設置的環繞方式就成為了這一課的教學難點。筆者通過展示幾張圖文混排的范例，請學生觀察并說出每種布局的優點，這樣就突破了教學難點，學生將習得的知識順利遷移到自己的作品中。

例2：三年級上冊第13課“豐富的圖庫”，這一課的主要教學任務是讓學生用背景、角色等工具創作一幅主題鮮明的作品。教學中時常會出現學生隨意選擇背景、胡亂堆砌角色的現象。這時如果結合學生已經學過的語文課文，請學生為課文創作一幅插畫，問題就迎刃而解了。筆者選擇的課文大多是趣味性強、角色內容豐富的篇章，如《玩具柜臺前的小孩》《精彩的馬戲》《卡羅爾和她的小貓》《丑小鴨》《找春天》等。這樣，學生的創作目的明確，他們會自己考慮細節的合理性與邏輯性，大大降低了學習難度。

三、借助肢體語言，突破抽象數值知識類教學難點

在信息技術教學中會碰到一些較為抽象的數值知識，這些知識雖不是本學科的教學重點，但是學生若無法理解便會成為學習的難點影響本學科教學內容的落實。根據多年的嘗試，筆者發現借助肢體語言可以形象地突破此類難點。

例1：在教學畫圖軟件中圖像的旋轉與翻轉時，教師請學生拿出一支筆或者其他東西，在桌面上按照一定的角度進行旋轉與翻轉，這樣翻轉與旋轉的區別，學生就一目了然了。

例2：在教學動畫速度的設置時，我們可以通過幾次不同速度的連續轉身（或者其他連續性的動作），讓其體會到動畫速度設置的重要性，并能根據動畫表達的要求設置合適的速度。

難點不同，借助的資源與條件也不同，總的來說，信息技術是一門源于生活并最終綜合應用于生活的學科，只要我們將目光放遠，總能發現那些隱藏的難點突破口。作為一名信息技術教師，在教學中要緊密結合本學科的特點，結合所教學生的實際情況，準確提煉教學難點。并抓住時機巧妙利用各種有利資源，有效突破教學難點，優化課堂教學。在這個過程中要不斷探索不斷總結，為提高課堂教學質量做出自己最大的努力。