試論如何提高高中數學課堂教學效率

摘 要：課堂教學是語文教學的中心環節。新課程改革下，如何提高課堂教學效率，減輕學生負擔，是擺在教師面前的一個重要課題。本文教學實踐出發，就如何提高高中數學課堂教學效率探究一二。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；效率

一、了解學生的實際情況，落實有效的課堂任務

教師在接手一個新的班級和在新授課前，首先應該把學生的“底細”都了解清楚，即學生的學習基礎、學習興趣、學習自覺性，以及他們在學習中存在的可發展空間等。在這個基礎上，教師還要考慮學生在學習某一節內容時需要完成的學習和發展任務。然后，再根據學生的年齡特點、學業程度和具體水平去確定任務。按照這樣的目的設計和確定具體的教學任務，可以大大提高教學效率和教學質量，促進學生數學能力的提升。

二、激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”

前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基一再建議教學要“爭取學生熱愛你的學科”。數學知識是比較深奧的，同時又是比較枯燥的。所以，作為數學教師，我們更要想辦法激發學生的學習興趣，使其變“要我學”為“我要學”。而要想激發學生的學習興趣，使數學課對學生產生吸引力，筆者認為在講授新課時，教師要盡可能提出具有吸引力的問題，從而激起學生學習的欲望。例如在講解等比數列求和公式時，筆者提出了一個問題：“從下個月起，在以后的一年內我愿意每月拿出600元給班上的一位同學，但這位同學在這一年第一個月必須返還1元，第二個月返還3元，第三個月返還9元……有誰愿意？”問題一出，學生興致驟起，很迫切地想要解決此問題，當然這節課他們也會學得有滋有味、興趣盎然。這也正應了那句老話，“興趣是最好的老師”。

此外，及時地鼓勵與贊賞，有效地進行學習目的教育，也是提高學生學習興趣的重要手段。

三、運用現代化教學手段，提高課堂教學效率

傳統的數學教學場景是：先講概念，然后教師靠粉筆和黑板講解，學生被動地接受教師的灌輸。學生看似注意力很集中，實際上都是“身在曹營心在漢”，課堂的枯燥無味直接導致了教學效率的低下。這勢必影響高中數學教學質量和學生成績的提高。針對此現象，筆者將多媒體技術引入了數學教學，在以往的教學媒體，如課本、板書、卡片、小黑板等基礎上恰當地引進了現代化教學媒體，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等，將傳統教學與現代媒體有機地結合在一起，既繼承了先前的傳統優勢，又合理地利用了當前的網絡現代化，化抽象為直觀，使學生更好地掌握、理解了所學知識，并縮減了教學時間，增加了課堂容量，實現了時間效益的最大化，提高了課堂教學效率。

四、強化訓練，提高數學練習效率

練習是鞏固知識、運用知識、掌握技能的重要手段之一。在精心設計作業習題時，教師既要做到目的明確、要求具體，又要注意習題的典型性、靈活性和新穎性；既要瞻前顧后，考慮知識的聯絡，遵循由淺入深、由易到難的認識規律，又要根據教材內容及要求，考慮每次作業的特點，做到重點突出、主次分明。另外，這種訓練只有嚴而不死、活而有序、形式多樣、方法靈活，并通過與其他練習形式的緊密配合，才能幫助學生準確地掌握知識和運用知識，達到提高數學練習效果的目的。

五、啟發、引導，讓學生養成良好的學習習慣

1.預習思考。預習思考是學生主動參與課堂教學活動的前提。預習思考的目的是讓學生把握將要學習的內容和大致的疑點，從而做到聽課時突出重點。預習的要求與方式有兩種：一種是課前以教師依照教學目標精心選編的問題作為預習提綱，學生根據提綱閱讀課本內容，完成對知識點的基本思考，初步對提綱作答或模仿練習。教學內容較難或學生沒有較好的預習習慣時，學生一般采用這種方式。另一種是課前不給出預習提綱，讓學生在課前進行短時間閱讀，歸納整理知識要點，發現知識疑點。教學內容難度低或學生有一定學習能力、有較好預習習慣時學生一般采用這種方式。

2.設問質疑。做好了預習，在課堂上，教師就要引導學生多角度觀察、思考、解答，多問幾個為什么，還要鼓勵他們判斷時不惟權威、不盲目跟從，敢于提出問題、研究問題，從而達到從實踐中獲得知識的多渠道來源，即“一題多解”“一題多變”。這樣，才能讓其找出理解不透甚至領會錯誤的地方，加深對知識點內涵、外延的理解，找出最佳解題思路和方法，鍛煉發散性思維。

3.比照思辨。比照，指比較和對照。把概念和技能中的相似問題、模糊問題或題型相似的題目組成題組，在問題的思考和解決過程中，讓學生通過比照、思辨，加深對概念和技能理解的層次，區別題目的要求，以減少學生使用知識點的模糊性和錯誤性。

4.討論分析。知識的獲得，不是單靠學生個體學習能完成的，同學之間、師生之間相互討論的協作方式，是掌握知識的重要形式。在這個過程中，學生通過辯論，開闊了思路，修正了自己的錯誤看法，剔除了混亂知識體系中的錯誤，在不經意中學習和使用了優選方法，獲得了科學知識。

參考文獻：

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