淺談小組合作學習在初中歷史教學中的運用

摘 要：鼓勵初中學生主動學習，鍛煉初中學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，是現(xiàn)代初中教學的目標。本文主要介紹小組合作教學模式在初中歷史教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及改進的措施，為完善小組合作教學模式、推動教育教學改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中歷史；歷史教學

現(xiàn)階段的初中歷史教學質(zhì)量亟待提高，需要進行教學方式、模式的創(chuàng)新與改革。而推進教育教學創(chuàng)新改革的關(guān)鍵之一在于教師作為教學主體的引導作用，關(guān)鍵之二在于改變以課本為課堂教學中心的情況采取有效的課堂教學模式，如此逐步提高教學的質(zhì)量，促使學生的學習行為實現(xiàn)由被動到主動的轉(zhuǎn)變。本文所探討的中心內(nèi)容就是如何采用更加合理、有效的課堂教學方式，進而達到高質(zhì)量的教學。顯而易見，小組合作的教學、學習方式能夠有效的達到上述要求，在小組合作的教學模式中，小組里的每一位學生都能并且有效地把情感、思想、認知、行為巧妙地結(jié)合在一起，并生成奇妙化學反應(yīng)，進一步提高學生自主學習地積極性，激發(fā)學生主動學習的欲望。與此同時，小組合作的教學模式還能有效鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為以后的人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合初中歷史教學，研究探討小組合作教學模式的應(yīng)用。

一、何為小組合作教學模式

所謂小組合作教學模式，就是學生在接受課堂教育的時候，教師以課堂教學為前提，并把課堂上的學生分成小組，而后進行相應(yīng)的教學。教師在采用小組合作教學模式教學時，在完成教學任務(wù)的大前提下，對所有小組的每個成員進行指導，確保能夠充分發(fā)揮出小組成員的積極性，并在教學中逐步提高學生的學習能力、動手能力以及團隊的合作意識。即使教師未能及時對小組進行管理與指導，小組之間每個學生也都能在小組之中得到鍛煉，彼此之間相互信任、相互合作、相互溝通并且相互學習。

二、現(xiàn)階段初中歷史學科小組合作教學模式的現(xiàn)狀及問題

第一，小組合作教學模式在歷史學科教學上空有其表，擺空架子，并不具有一定的實效性。

第二，教師往往會存在些許的誤區(qū)，進而造成小組合作教學顯得過分形式化。例如：在課堂小組合作教學的過程中，在教師提出小組需要討論的問題之后，學生就開始進行沒有組織、沒有條理的“七嘴八舌”式的討論，如此極容易造成優(yōu)秀的學生占據(jù)發(fā)言與討論的主體，而學困生的表現(xiàn)一直是沉默在討論、發(fā)言的階段，不發(fā)表任何的想法、看法，甚至可能出現(xiàn)即使他們發(fā)表自己的觀點，這些觀點也不被小組所討論、接納。長此以往，明顯會造成教學效果與學生的學習成績產(chǎn)生嚴重的兩極分化，即優(yōu)生更優(yōu)，學困生更差。

第三，小組合作教學模式還是不能深入教育教學的內(nèi)部，對其運用程度還大多停留在表面上，并且沒有令人滿意的效果。

除了上面的問題以外，我們知道小組合作教學模式的最終目的是提高學生自主學習的積極性，開發(fā)學生主動學習的渴望，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這也是幫助學生形成獨立思考、主動探索的意識體系，學會在探索問題的過程中，總結(jié)和分享自己的結(jié)論與成果。在小組合作的過程中，學生不能獨立完成的問題，能依靠小組的力量來完成。然而，很多教師在小組合作教學過程中忽略了這些原則，只是遵循“提出問題—小組討論—回答問題”這一過程進行教學，并未刻意引導學生掌握小組合作學習的精髓。

三、如何更加合理有效地運用小組合作教學模式

第一，合理制定相應(yīng)內(nèi)容的目標。采用小組合作的教學模式，教師應(yīng)合理制訂相應(yīng)內(nèi)容的目標。

第二，創(chuàng)建更科學的學習方法。教師在教學中要創(chuàng)建更科學的學習方法，首先務(wù)必明確教師的作用，即確定課程教學目標，并在課前完成將全班學生合理地分成若干合作學習小組，向每個合作學習小組傳達本次課堂教學的教學任務(wù)以及教學的目標結(jié)構(gòu)，還要對每一個合作學習小組的學習效果進行必要的檢查與考核。與此同時，教師還要向每個合作學習小組傳授必要的提高交際能力與合作能力的技巧。其次是要指出清晰合理的教學目標，要求教師在進行課堂教學前明確兩個種類的教學目標，包括專業(yè)目標和社會目標，其中專業(yè)目標的制訂要依據(jù)學生的具體學習能力與接受能力、教師教學的教學任務(wù)與本身的教學水平；社會目標則主要要求教師在課堂上進行適度的人際交流技巧的教學。筆者建議在小組合作教學模式的教學中，可將學生按照6人進行分組，平衡各個小組之間學生的學習成績、學習能力、交際交流能力、語言表達能力等。另外，小組在課堂進行學習與討論的內(nèi)容，需要教師在課前進行精心的準備與編排。

小組合作對于學生來講是一種十分有效的學習方式，是推動教學改革的有效措施。在小組合作教學模式的發(fā)展上，還需要眾多教育工作者的共同努力，不斷反思與改進。