數學教學提高課堂效果之我見

隨著數學教學內容的逐步深化，要想有效提高教學效果，培養學生的數學能力，達到教學要求和目的，教師應當在教學過程中以學生為主體，培養學生的學習興趣，多給學生參與機會，創造良好的學習環境，注重學生學習方法的培養。

一、有效培養學生的學習興趣

教師要通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習興趣是對學生的學習起關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，具有情感性的因素。只有具備良好的學習興趣，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，教師要向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華，使學生形成學好數學的動機。例如：在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關于高斯解答“l+2+3+…+100=？”的故事，激發學生探究知識的欲望；在講解復數的概念時，通過介紹虛數單位“i”的來歷，使學生了解復數的產生和數的發展歷史，引導學生向數學知識領域挺進；在講解橢圓時，聯系生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什么性質。這樣，通過問題的引導啟發，喚起學生的學習興趣，形成學習數學的心理指向。

教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定，使學生充分展示自己的才華，體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

二、多給學生參與教學活動的機會

通過觀察、思考、討論等形式，誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生參與的機會。

在數學教學中，要促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

1.讓學生多觀察。數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。

2.讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。

3.讓學生多討論。課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生可充分發表自己的見解，達到互相交流共同提高的目的。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等，都可增加學生參與的機會。

三、在教學過程中應給學生創造良好的學習環境

教師要通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與度。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性?，F代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系的基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動、教態自然、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴。教師只有以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使他們主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生有發表見解的機會。例如：在討論課上，教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導學生之間討論研究。這樣，學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題的能力，逐步提高學生參與學習活動的質量。

四、注重教學過程中學生學習方法的培養

教師要通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理效率，促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教須有法，教必得法，學才有路，學才有效。否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師要組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出行之有效的學習方法，并對自己的學習過程進行反思，適當調整自己的學習行為，進而提高學習效果。

總之，在數學課堂教學中，教師應該以學生為主體，在教學過程中編制一些變式題（變條件，變結論，變思想，變方法），多給學生參與的機會，讓學生有主動參與的意識，充分發揮學生的主觀能動性，從而有效提高課堂教學效果。