芻議初中數學課堂教學與數學游戲結合的優點

摘 要：作為數學知識的一種載體，數學游戲兼具知識性、趣味性和娛樂性。因此，在課堂教學中引入數學游戲，能有效地激發學生的學習興趣、學習主動性和創造性，使學生在已有知識和經驗的基礎上，主動建構知識，形成數學思想。

關鍵詞：數學教學；課堂教學；數學游戲

將數學游戲引入數學課堂教學，結合若干具體的案例進行分析，提出合理運用集數學和游戲于一體的數學游戲，挖掘和發揮數學游戲的作用，對優化數學教學和推進課程改革都具有重要的現實意義。

數學游戲寓數學問題于游戲之中，同時具備知識性、趣味性和娛樂性，能讓學生在做游戲的過程中學到數學知識、數學方法和數學思想。學生學習數學的過程不再是單一的、枯燥的，不再以被動地聽、講和練習為主，它成了一個充滿生命力的過程。

一、有助于激發學生的學習興趣

由于數學游戲具有趣味性強、有挑戰性等特點，通過數學游戲可以培養學生對數學的濃厚興趣和探索未知問題的強烈好奇心。興趣和好奇心為學習數學和探索數學現象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數學學習成為了一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。

許多數學家開始研究某一問題時，總是帶著小孩子玩新玩具的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發現的喜悅。在數學游戲的過程中，學生也會碰到一些困難，但是這能有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇于面對數學活動中的困難，培養他們正確的數學態度，使之有學好數學的自信心。

二、有助于激發學生的主動性和創造性

教師應創設能引導學生主動參與的教育氛圍，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。數學游戲所涉及的內容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預備知識，只要掌握一般的基本知識即可。

例如：用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個平面的游戲，只要把兩個正三角形或正方形整齊地排列在一起就能鑲嵌成一個平面，非常簡單。可以是多個正多邊形、多種正多邊形的組合，千變萬化，能創造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在組合的過程中，學生需要對自己的設想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，由于每個學生的思維不同，產生的結果是多種多樣的。在游戲中，學生的主動性和創造性得到鍛煉和培養，自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到培養和提高。

三、有助于滲透數學思想

游戲與數學的相似，保證了數學游戲對學生數學思想的培養，使學生更深刻地理解數學精神。可利用游戲引導學生開展有趣的數學活動。同時，數學游戲還具有將抽象的知識形象化的作用。

比如：在研究“視圖”時，可引入游戲。先在桌上放一個茶壺，各小組四位學生從各自的方向進行觀察，并讓學生把觀察到的結果畫下來進行比較，說說發現了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等形式，能有效地將抽象的知識形象化。讓學生充分利用已有的觀察、鑒別、分析能力，根據直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式研究世界，用心去感悟。

四、有助于獲得數學知識

數學游戲可為不同層次的學生提供機會。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進行折疊，紙片上留下折痕會揭示大量的幾何知識，包括全等、對稱、四邊形的性質、相似等。如果紙片能夠一直折下去，當對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多，通過計算，讓學生真正體會到“不算不知道，數學真奇妙”，從而對數學產生極大的興趣。

折紙的過程也極具啟發性：用一張正方形（二維物體）的紙張來折一個立體物體（三維物體）。如果學生折出了新的東西，那么教師可以指導學生把這個立體物體攤開并仔細觀察留在正方形紙張上的折痕。這個過程包含了維數的變動，一個二維物體變成三維物體，又回到二維。

通過游戲獲得知識，對數學教學也有一定啟示：教學必須適合學生的認知發展水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

五、有助于推動新課程的實施

有些數學游戲可以鍛煉學生的動手能力。新課程要求學生具有多方面的素質，發展學生的各種能力。數學的課堂教學也不例外地成為發展學生能力的主渠道。在課堂上，教師要盡可能地多培養學生的動手、動口、表達等各種能力。很多數學游戲可以作為鍛煉學生這些能力的絕好素材。

在數學教學中，合理地利用數學游戲，可使學生在參與游戲的過程中自主性、獨立性、能動性和創造性都得到提升；實踐能力和創新精神、創造性思維得到鍛煉和培養。這有利于改革以書本中心知識為中心、以教師為中心和以教案為中心的傳統教學，實施以學生發展為中心、以學生學習為中心、以開放的教學形式為中心和以提高學生整體素質為目的的教學，必會對新課程的實施起到推動作用。