教學(xué)掛圖在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用芻議

摘 要：地圖是對宏觀地理事物的微縮和信息集成。中學(xué)地理教學(xué)中最常用到的是地理教學(xué)掛圖。課堂教學(xué)中，教師正確地選圖、懸圖、指圖、用圖都有一定的方法和技巧。教師在地理課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脪靾D，既能促進(jìn)學(xué)生對地理知識的掌握、培養(yǎng)學(xué)生識圖用圖能力，還有利于地理教師教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，更能夠充分體現(xiàn)地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)掛圖；地理教學(xué)

地圖不僅是學(xué)習(xí)研究地理學(xué)最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”，地圖是對宏觀地理事物的微縮和信息集成。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法和突出特點(diǎn)，可以說，沒有地圖就無法有效地進(jìn)行地理教學(xué)，而教學(xué)掛圖的應(yīng)用尤為重要。

一、教學(xué)掛圖在地理課堂的地位和作用

首先，教學(xué)掛圖是地理知識的重要信息傳輸載體。編圖者依據(jù)教學(xué)大綱和與之相應(yīng)的教材，選擇所要表示的教學(xué)內(nèi)容即地理信息，并對這些信息加以分類、簡化，最后使之符號化，并以教學(xué)掛圖為媒介傳輸給用圖者。教師通過對教學(xué)掛圖內(nèi)容進(jìn)行判讀、分析、綜合、概括，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、懸掛、運(yùn)用，在教學(xué)活動(dòng)中，把所認(rèn)識的信息傳輸給學(xué)生。學(xué)生所接收到的信息內(nèi)容可以包括兩部分：一部分是教師那里得到的經(jīng)過教師加工過的信息；另一部分則可能是學(xué)生通過自己對掛圖信息的識別、分析、解譯直接得到的掛圖信息。不管是哪一種信息，都依賴于教學(xué)掛圖的信息傳輸，都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

其次，教學(xué)掛圖的特點(diǎn)之一就是內(nèi)容的表示形象直觀，色彩鮮艷，圖面內(nèi)容一目了然。在課堂教學(xué)中使用教學(xué)掛圖可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，便于教師掌握進(jìn)度和課堂秩序。

再次，在中學(xué)地理教學(xué)中經(jīng)常使用教學(xué)掛圖可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，使學(xué)生能夠正確掌握在地理學(xué)習(xí)過程中讀圖用圖的方法，正確使用地圖語言。

二、教學(xué)掛圖的選擇

首先，掛圖數(shù)量要得當(dāng)，一般不超過三張。一節(jié)課時(shí)里，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容最好選取一張掛圖作為中心圖，掛圖數(shù)量不要太多，否則影響用圖效果。其次，掛圖內(nèi)容繁簡要得當(dāng)。在同一張地圖上反映的地理事物和現(xiàn)象應(yīng)盡量單一化。最后，掛圖的表現(xiàn)形式要力求簡明、色彩醒目美觀。

三、教學(xué)掛圖的懸掛

地圖通常掛在教室前壁的左側(cè)或圖架上，高低要適中，不反光、不背光。一節(jié)課使用多幅圖時(shí)，如果圖幅大小相仿，又不同時(shí)使用時(shí)，可采用“重疊掛圖法”；若為了對照說明則采用“并列掛圖法”。一般情況下，則采用在需要時(shí)再掛出地圖，這樣可以更好地突出教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，避免分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。

四、教學(xué)掛圖的運(yùn)用技巧

1.指圖

指圖應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，教師指圖時(shí)，站立位置要適當(dāng)。一般站在圖的一側(cè)，不要遮擋學(xué)生視線。第二，指圖要規(guī)范化、準(zhǔn)確無誤、快慢適中、講指一致。指圖要和教師的語言協(xié)調(diào)統(tǒng)一；指圖方向要合乎地理事物的規(guī)律，指圖速度要快慢適中，同時(shí)要隨時(shí)提醒學(xué)生注意看圖。要區(qū)分地理事物反映在圖面上的點(diǎn)、線、面關(guān)系。對不同形式的地圖符號所表示的地理事物，應(yīng)采取不同的指示方式。第三，合理使用指圖桿。指圖最好使用可伸縮式圖桿，桿長一般一米左右，尖端應(yīng)安裝醒目的圓滑橡膠頭，以提高指圖的準(zhǔn)確性和目的性。使用指圖桿要嚴(yán)謹(jǐn)，不用時(shí)不可隨意亂揮亂劃，以免分散學(xué)生的注意力。

2.用圖

在地理課堂教學(xué)中，安排選圖、掛圖、指圖是用圖的準(zhǔn)備，備課時(shí)教師都應(yīng)周密考慮，精心安排，做到熟練掌握，才能靈活運(yùn)用。課堂上，在教師指導(dǎo)下，師生根據(jù)所講問題共同觀察和分析掛圖，從圖上尋求答案，切忌教師單方面獨(dú)白式講述。

有的掛圖所反映的地理事物和特征、規(guī)律不突出時(shí)，教師要事先根據(jù)掛圖繪制醒目、簡明的略圖來輔助講解，力求做到突出重點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生記憶。

使用教學(xué)掛圖要和學(xué)生使用的地圖冊以及課本上的教學(xué)插圖相結(jié)合，引入各種輔助符號或特殊標(biāo)記在圖上標(biāo)出要重點(diǎn)了解的地理事物，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖、用圖的技巧和能力。

在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用掛圖說明地理問題，是掛圖運(yùn)用的高級階段，也是教學(xué)中至關(guān)重要而復(fù)雜的環(huán)節(jié)。教師在用圖時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)方面：第一，文圖結(jié)合。掛圖與課文互為補(bǔ)充，緊密配合。因此，在運(yùn)用掛圖授課時(shí)，切忌“單打一”地用圖或講述，應(yīng)做到“文圖結(jié)合”。第二，師生共同活動(dòng)。切忌教師如同無觀眾的木偶演員、無聽眾的朗誦者一樣，單方面地用圖和獨(dú)白式地講述。要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性結(jié)合起來。第三，主導(dǎo)輔助作用要得當(dāng)。從教師指圖示范的角度來看，掛圖起到主導(dǎo)作用；同時(shí)運(yùn)用掛圖的目的，是為了輔助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，掌握地理知識，因此從目的性來看，掛圖又起著輔助作用。正確認(rèn)識掛圖作用的雙重性是運(yùn)用好掛圖的關(guān)鍵。要把學(xué)生地圖冊、掛圖的使用及教師講授統(tǒng)一協(xié)調(diào)，密切配合，提高課堂教學(xué)效果。第四，“因材施圖”。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平選用掛圖。低年級可采用形象化的符號或標(biāo)記為主的掛圖。高年級可采用以較抽象的符號或標(biāo)記為主的掛圖。為了減少學(xué)生地理知識的泛化，便于識記，可把所講授的內(nèi)容用特殊的符號或標(biāo)記，從整體的掛圖中分離出來，使之特殊化。教師在用圖時(shí)，要防止形式主義，注意提高運(yùn)用掛圖的效果。

參考文獻(xiàn)：

趙淑梅，張從宣，張文生.地圖學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，1987.