初中物理教學中“設疑討論法”的探討

摘 要：設疑討論法是教師多年教學經驗的總結，該方法把科目知識結構與學生實際相結合做出相應的教學安排，頗有成效。本文就此方法在初中物理教學中的應用成效做了初步探討，以期達到提高物理教學質量的效果。

關鍵詞：初中物理；設疑討論法；探討

一、設疑討論法的四步驟

1.預習閱讀。該步驟主要以學生自學為主。首先讓學生在上課前提前預習上課內容，明確重點、要點，得出結論，然后根據結論反推導出結論成立的條件；其次用物理的語言描述物理現象發生的過程及出現問題的相關解決辦法；最后明確自己的疑惑點與不懂之處。

2.設置疑問。該步驟以學生思考為主，教師提出問題為輔，主要過程為：首先由教師提出與該物理知識相關的問題，問題不限，重要的是能啟發學生，培養他們獨立思考的能力。

3.展開討論?？蛇M行小組討論，亦可自由舉手發言，如進行小組討論則需學生集思廣益，團結合作，得出結論后，由小組長或推舉小組代表回答討論結果。

4.總結歸納。經過討論之后將各組得出的結果匯總，結論由教師與學生共同得出或由學生自己歸納。

以上四步驟中，第一步“預習閱讀”是為熟悉書本內容做準備；第二步“設置疑問”是為學生討論提供與課程知識相關的針對性問題；第三步展開討論是最重要的環節，是設疑討論法最核心的部分，主要是為了開拓學生思維，增強學生與課堂知識內容講解的互動，鞏固知識內容；最后一步則是得出結果，有了前面三步中第一步的預習準備，第二步的疑問提出，第三步的探討推導，討論問題的結果也就顯而易見了，該堂課掌握住的知識也就牢記在心了。

二、設疑討論法的作用

1.提高學生學習興趣。處于青春期的初中生易受興趣的支配，因此將課堂上的物理知識結合日常生活常識如“為什么圖釘是尖銳的？”用能引起學生興趣的方法提出來能吸引學生的注意力，將其好奇心轉化為學習知識的吸收力，達到事半功倍的效果。要知道，沒有一開始就排斥學知識的學生，只是有些科目因為某個知識點沒及時掌握導致后面課程沒跟上，久而久之，也就產生了煩躁厭惡的情緒。設疑討論法讓學生在討論中汲取知識的養分，享受獨立思考和共同討論的樂趣，克服厭學情緒，學習成績自然隨之提升。

2.提高學生獨立思考問題的能力。設疑討論法的好處在于，讓學生在教師上課正式講解之前有獨立思考的時間。從物理學的角度來說，設疑討論法看重的是鍛煉學生獨立思考問題的能力，不再像傳統課堂教學那樣讓學生被動接收知識，而是讓學生積極主動地去找出疑惑點，分析題目，努力探索，追求問題的答案。這樣，在找尋答案的過程中積累知識，會比被動地從教師那里接收知識牢固得多。

3.增強學生參與課堂學習的動力，增進師生感情。設疑討論法在教學實施過程中需要教師與學生之間的互動與交流，小組討論問題的氛圍能增強學生參與課堂學習的積極性，在討論中促進學習，在學習中增強動力。除此之外，教師與學生之間零距離地溝通、交流、解惑，也能增強教師與學生之間的感情，學生與教師之間的距離近了，學生對教師的陌生感與抗拒感也會隨之減弱甚至消失，以后學生在遇到問題時也能大方而積極地詢問教師，更是間接地促進學生學習的興趣，提高學習成績。

三、案例演示

以初中物理中的“壓力與壓強”這一章節作為案例演示設疑討論法在物理教學中的作用。

按照設疑討論法的步驟，首先利用課堂前十分鐘讓學生通篇閱讀以了解“壓力與壓強”這一章節內容的知識框架，在此期間教師可提出相對簡單的問題，如：什么是壓力？什么是壓強？壓力與壓強這兩者之間的區別是什么？它們各自的單位符號是什么？讓學生邊看書邊思考。

其次是設疑，上一步提出的問題是很簡單的概念問題，是為培養學生在閱讀的同時養成思考的習慣。而第二步則需要教師結合實際生活，通過觀察日常生活現象提出與物理相關的專業問題，因為學習物理本身就是來解釋生活現象的，為日常生活服務。教師可以提出以下問題：“為什么游泳的時候在水里會感覺到有股力在壓迫自己？這是什么力？為什么書包的背帶是長條形狀的而不是細細的一根繩？”除此之外，還可以讓學生親自動手實驗，在同一壓力下，用手接觸筆尖的一端為什么會比接觸平頭的一端更加疼痛？這些問題都是結合學生日常生活提出來的，而學生只知道事物存在的狀況而不知道為什么，這樣就能引起學生的興趣，使他們積極思考，參與課堂學習。

再就是討論了，針對上述提出的問題，讓學生結合自己對“壓力與壓強”這一章節內容的理解，運用相關知識思考上述問題，可以小組為單位進行實驗討論，集思廣益，互相探討，帶動學習困難的學生參與討論；也可全班進行大討論，各抒己見，教師適時在一旁點撥，帶動學生共同想出問題的合理解釋。

最后歸納總結，由于答案的分散，表述方式的不同以及個人理解的獨立性，需要教師統籌整理，查漏補缺，通過簡潔而不失科學的語言總結學生的討論結果，從而讓學生清晰理解課程內容的知識體系。

興趣是最好的老師。物理教學注重對學生興趣的培養，設疑討論法在物理教學中易引起學生觀察生活、解釋生活現象的興趣，善用設疑討論法既能提高學生的學習興趣，又能提升教師的教學質量。

參考文獻：

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