善于捕捉學生信息 有效提高教學質量

摘 要：面對有差異的學生，我們應承認差異、尊重差異，最大限度地利用學生的潛能實施差異教學，使每個學生都能得到最優發展。而在目前的信息技術課堂中，教師重視教學成果，忽略了學生操作的過程，忽略了學生的全面發展。本文詳細闡述了應從學生的實際需要出發，真正關注學生在信息技術課堂上的發展，以有效提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；關注學生；發展需要

一、關注學生在信息技術課堂上的主動性

筆者執教“一樣的文本，不一樣的精彩——文本信息的表達與加工”時，在學生還不習慣課堂表達的情況下，有意識地層層設疑。課前，教師可以有針對性地設置一些遞進式問題以便在課堂上隨機抽問學生，并根據回答情況不斷追問，及時捕捉有利的生成性問題加以設問。其實追問學生的同時也迫使學生不斷地思考、探究，學生就會養成一上課就思考和探究的習慣，更不會出現“教師演戲、學生看戲”的局面。

創設問題情境，營造寬松、和諧、民主的探究式課堂氛圍，有利于學生發現問題、思考問題并能提出問題、解決問題。真正的目的在于誘使學生形成思考、分析、探究和解決問題的能力。因此，怕學生說錯的擔心是多余的，處理得好還可以作為有效教學資源再利用。

在信息技術課堂上，教師多重視操作技能的訓練，對學生語言表達能力的要求卻較低。有些教師備課時只準備自己怎么教、怎么說，很少有意識地設置問題讓學生說，有些教師是不敢讓學生表達，怕學生說多了、說錯了，課堂上不好調控，干擾教學秩序，影響教學進度等。另一方面，缺乏“說”，就缺乏師生、生生的交流和互動，易造成課堂上信息交流不暢，獲取信息的渠道單一。

在學校組織的一次公開課上，筆者事先做了“農夫過河的flash游戲”。從游戲引入，這堂課把大量的時間都留給了學生，最后歸納整理，學生參與發言的積極性很高，教學取得了相當理想的效果，也引起了在場聽課教師的強烈共鳴。

二、關注學生在信息技術課堂上的語言和操作

有位教師在教學PowerPoint 2003時，就曾遭遇尷尬。

師：PowerPoint 和Word 窗口相同，用法相似，我們可以在Word 菜單附近找到它的蹤跡。請你根據已學的Word 操作經驗，嘗試啟動PowerPoint 應用程序。

生：先按“開始”，再按“程序”，接著選“附件”，最后點這個“Microsoft Office PowerPoint”……教師本意是通過遷移情境讓學生掌握啟動PowerPoint 2003的方法，但學生不規范的表達使教學效果大打折扣。它反映出學生存在信息技術學科基礎薄弱、技術術語匱乏的問題。

信息技術學科術語眾多，教師首先要強調術語的規范和積累，曾有一位學者說過：“能準確而簡潔地用本民族語言表達自己的思想是一個文明人的標志?！币虼?，在信息技術課堂中，讓學生學會用術語準確而簡潔地表達自己的想法是非常重要的。首先，教師自己表達要準確簡潔才能給學生以示范。其次，要隨時糾正學生表達時的不當之處，當然糾正時得要委婉，以不打擊學生的積極性為原則才行。

規范用語和操作都是信息技術學科本身內在的東西，它很難用量化的標準去衡量，但是卻是最基本的信息素養之一。通過教師的“言傳”和“身教”，潛移默化地使學生養成基本的信息素養，落實三維目標中的情感、態度和價值觀目標。

三、關注學生在信息技術課堂上的學習方式

改變學生的學習方式，就是要轉變學生被動、單一的學習方式。要提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。

在信息技術課中，學生一般都是先使用課件進行學習，然后是練習。先進行嘗試性練習，再做鞏固性練習，并做出及時的評價反饋。形成性評價不是對學生的學習表現評出等級，而是讓學生知道自己是否達到學習目標，或離預期目標還有多大距離，為后續的學習提供調整補救的依據。完成嘗試性練習之后，再做鞏固性練習，如果沒有嘗試性練習就勿忙進入“鞏固”工作，難免會發生因期望過高而學習效果差的情況，引起學生的抵觸情緒。

學習必須具有挑戰性才能激勵學生，如果任務太容易，學生會感到索然無味；但如果任務太難，學生會感到屢受挫折。在同一班級中，學生層次有高有低，在課件中應區別對待。

四、關注學生在信息技術課堂上的行為

近年來，許多研究表明，協作學習的方式優于個別化學習和課堂講授。協作學習的核心是讓一群學習者共同去完成某項學習任務，它可以是問題解決，也可是專題研究，還可以是個案設計。由于大家共同完成學習任務，因此，學習者對知識的建構就在與同伴間緊密的溝通、協調、合作下逐漸形成。

協作學習讓學習者從其他同學那里得到不同的觀點和意見，使他們分享的不僅是共享的軟件，也是集體的智慧，所以在同學間進行協作學習顯然要勝過個人的努力。通過協作學習，學生能對教材產生深層的認識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學習方式。并且在協作學習中，其中一個學生達到學習目標時，其他的學生也會努力達到學習的目標。

在教學過程中，教師要發揮創造性，設計探索性和開放性的問題，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學習新知，以學生為主體，逐步培養學生的創新意識，使之形成初步探索和解決問題的能力。努力引導學生參與學習的全過程，讓學生走近生活，在課堂教學中積極主動地參與學習。