淺談小學數學教學中學生創新意識的培養

培養創新人才是當前教育改革的重大任務，也是實施素質教育的核心。作為基礎教育的小學數學教育，要把培養學生的創新意識和創新能力擺在重要地位，這也是小學數學教育工作者義不容辭的責任。同時，培養學生的創新思維和實踐能力，是當前新課程標準的核心問題。那么，如何把這一新的教育觀念和全新的教學理念融入課堂，使學生的創新意識得到真正的培養呢？對此，筆者談談以下幾點體會。

一、創設情境，激趣樂學，培養學生的創新意識

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師必須要靈活利用數學知識的魅力，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而使之達到樂學的境界。濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望是直接推動學生學習的一種內部動因，因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生的學習情緒達到最佳境界。筆者經常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發興趣；制造懸念，激發興趣等。通過設置懸念激發學生的好奇心和求知欲，就能活躍課堂氣氛。

二、加強學具操作，培養創新意識

加強學具操作，既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現新舊知識的轉化，形成新概念，又能為學生的主動探究提供機會，為學生感知具體數學知識的現實背景和來源創造條件。因此，在教學中，教師要根據學生的知識基礎和認知規律，結合教學內容，多讓學生擺一擺、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼、想一想、說一說，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，為創新意識的培養提供良好的條件。

例如：在教學“平行四邊形面積的計算”時，首先引導學生用數方格的方法學會求平行四邊形的面積。然后引導學生探索：“怎樣把平行四邊形轉化成面積公式已知的圖形？怎樣拼成一個長方形？”讓學生剪一剪、拼一拼，得到一個長方形。這時再引導學生探索：“割補后的長方形和原來的平行四邊形有什么聯系呢？”通過討論，學生發現：兩個圖形變了，面積沒變，長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，從而推出平行四邊形的面積=底×高。這樣操作，在從動手數方格到把平行四邊形轉化成長方形，求平行四邊形面積的過程中，學生成了主動的探索者，在探索中獲取了知識，培養了學生的動手能力和創新意識。

三、給學生廣闊的思維空間，為學生提供創新機會

給學生廣闊的思維空間，調動學生學習的積極性，學生就會主動學習、主動探索、主動體驗，然后發現規律，認識事物的本質，培養創新意識。在課堂教學中，教師應注意突出學生的主體地位，把學習的主動權還給學生，把思維的空間留給學生，引導他們參與知識形成的全過程。在這個廣闊的空間中，讓學生動腦、動手、動口，讓他們多問幾個“為什么”，逐步學會做解決問題的主人。這種學習習慣和思維品質，正是創新的源頭活水。這樣的教學才是最有魅力和最有效的。

四、多運用多媒體教學，培養學生的創新精神

數學知識比較抽象、枯燥，學生對有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化。這樣，讓學生觀察事物動態的變化過程，掌握事物的發展變化規律，為創新能力的培養創造條件，從而使學生變苦學為樂學，輕輕松松地接受知識。如：在教學相遇問題的應用題時，學生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物或圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難引導學生觀察和思考。而運用多媒體演示，學生就很容易總結出求兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規律。

五、鼓勵大膽質疑，培養學生的創新精神

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”著名物理學家李政道曾經說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”

在教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于向權威挑戰，敢于提出難倒教師和同學的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸發創新的火花。如：在教學“角的初步認識”一課時，應在講授新課前、講授新課過程中以及課后都讓學生大膽質疑，在講有關“角的大小與什么有關，與什么無關”時，應留有一定的時間讓學生思考，這時有的學生會提出“角的大小為什么與角的邊的長短無關呢？”然后通過讓學生自己去動手比一比，想一想，做一做，從而發現并解決問題。這樣大膽質疑，學生不僅“善問”，而且運用多種方法進行解疑，讓學生在質疑、解疑的過程中自主探究發現，培養創新意識。

六、創造成功機會，使學生享受成功的喜悅

學習上的成功能夠滿足學生成就動機中自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給學習新知識帶來興趣和動力。這種動力將促使學生不畏勞苦，不斷向新目標前進。因此，教師組織教學的過程中，應注意創設讓學生獲得成功的機會，使學生體驗和享受成功的快樂。對學生學習進行鼓勵性評價是對學生創造思維的一種激勵，它會對學生從心理上起一種震撼作用。小學生的閃光點主要是在課堂活動中表現出來，在數學學習活動中應注意發現每一位學生的特長和優勢，創造條件幫助學生取得成功，讓他們感受到成功的喜悅。

總之，我們要以新的教學理念為指導，以學生的全面發展為中心，大膽嘗試，敢于改革，勇于創新，使新課程標準得到真正的落實。