從大學英語四、六級考試改革探索大學英語教學新思路

摘 要：本文圍繞大學英語四、六級考試制度改革的主題，以高等教育學的基本理論和考試學原理為指導，分析我國大學英語四、六級考試的改革。在研究過程中，結合我國大學英語考試評價的特點，總結現行大學英語四六級考試改革，提出大學英語教學的新思路，從而促進高校英語教學的發展。

關鍵詞：大學英語；教學改革；四六級考試

隨著大學英語四、六級考試新題型的進一步推廣，這種變化指引我們對近十余年大學英語教學展開反思，以便充分認識其中的偏差和教訓，端正大學英語教學的指導思想，把握好大學英語教學的發展方向。

一、大學英語四、六級考試新題型分析

為了適應新時代發展對英語學科的要求，2005年我國教育部開始實行大學英語四、六級考試內容改革。改革的基本思路是在新的英語教學要求影響下，強調英語聽力和理解方面題型的重要性，在四、六級考試當中加大聽力測試和理解方面測試題目的比重。通過對英語四、六級聽力新題型的分析不難發現，聽力測試題分數比重增加、題量增加，語音的測試范圍也有所擴大。可見，英語四、六級聽力考試部分已不再拘泥于傳統的聽、寫模式，而是更注重對學生個人理解能力和表達能力方面的測試，這也正是英語新教學要求的目標所在。

二、英語四、六級考試的發展趨勢

1.考試規模的變化

迄今為止，大學英語四、六級考試規模發展迅速。今后幾年內，英語四、六級考試規模仍將持續增長，但增幅將逐漸減緩，報考人數規模趨于穩定。這與我國高等教育總體發展規模及英語四、六級考試改革措施相吻合。目前，我國高等教育招生規模增速減緩，這就從總量上制約了英語四、六級考試報考人數的急劇增加。另一方面，由于報考條件的修改，英語四、六級考試被限制為在校大學生自愿參加，許多高校已不再將四、六級考試證書與畢業證書或學位證書掛鉤，這些因素在一定程度上都影響這項考試的報考人數。此外，隨著英語教學水平的不斷提高，一次性通過英語四、六級考試的大學生數量逐年增加，從而減少了重復報考的人數。

2.考試評價標準的變化

從考試評價標準來看，大學英語四、六級考試應力求做到全面考查大學生的英語應用能力，注重與國際語言測試的標準接軌，體現典型的交際性語言情境和任務。考試內容不刻意強調語法、詞匯、文體結構等學術性指標，由過去對各個離散的語言項目的考查轉向對英語交際能力、綜合運用能力的考查，真實地測試出考生在真實語言場景中對信息的捕捉能力、理解能力和概括總結能力，注重語言的真實性和整體的連貫性，并且強調交流與實用。

3.考試功能的演化

英語四、六級考試實施以來，其信度和效度較高，因此社會影響力越來越大。隨著我國對外經濟的不斷發展，用人單位對大學畢業生英語水平的要求越來越高。英語四、六級證書逐漸成為社會評價大學畢業生的一個重要標準，由此加大了英語四、六級考試的含金量。為了矯正英語四、六級考試功能的異化，有關部門己經出臺了相應的改革舉措。如：將報考范圍限于高校在校生，拒絕社會人士報考；還原這項考試的教育功能——學業評價、教學診斷與反饋、激勵學習，降低英語四、六級考試的社會權重，減小其負面影響。這些改革取得了一定的成效。

三、從四、六級考試改革看大學英語教學新思路

1.強化大學生外語學習的主體地位

由于大學生的人生觀與價值觀在大學階段都已形成，學生對于學習的追求有著明確的方向。因此，教師在外語教學時，不應完全按照自已的教學思路來實施，而應在了解學生的基礎上不斷滿足學生學習的需求，以學生為教學的主體，不斷促進學生的自我思考與創造力的發展。外語教師應適當設置開放性的問題來引領學生思考，用問題激發學生解決問題的能力，提高學生英語學習的興趣。同時，外語教師應改變以課本為綱的教學思想，注重外語文化的教育，讓學生的學習載體不僅僅局限在課本，從而擴大學生的知識面，拓寬學生的知識廣度。

2.轉變教學側重點

由培養學生閱讀能力為主轉變到全面提高學生綜合實用能力尤其是聽說能力上。我們從改革后四、六級考試中聽力測試內容比例的上升以及口語考試規模的擴大不難看出，此次改革重點放在目標和指導思想上，為的是更加準確地測定我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，以體現社會對我國大學生英語綜合應用能力的要求。

3.重點培養學生綜合運用英語的能力

當今社會對于大學生英語水平的要求越來越高，越來越全面，這就要求高校教師在教學過程中要重點培養學生的英語綜合能力。在新的教學模式下，學生可以圍繞教材中的一個主題，在教師的指導下，走出教室，分工合作，利用網絡查資料、讀文獻、做調查、寫報告，再回到教室進行陳述、討論。把聽、說、讀、寫有機地結合起來，使學生學到的語言知識得到應用，真正做到交際活動和語言學習相結合，真正提高學生的英語綜合能力。

總之，我們應該結合大學生的學習特點與時俱進地對四、六級進行合理地改革，努力還原大學英語學習的本質。在這個基礎上弱化應試教育的影響，淡化學生盲目求過關的心理，使之真正以一個正常的、學術的心態來對待和運用英語，唯有這樣，大學的英語教學才會取得更好的效果。

參考文獻

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