一堂課外的作文課

這是一節復習課，我像往常一樣，手里拿著一沓試卷走進教室。

站在講臺上，我看到了許多學生的“背”影。終于，一個微微抬起頭來的同學發出一聲嘆息：“又是練習，唉！”這嘆息像瘟疫一般，迅速傳染，趴倒在桌上的學生更多了。“唉，星期一綜合癥！”我的心里也不由得發出了一聲嘆息。

課前五分鐘演講照常進行。今天輪到課代表主持，她講的是張愛玲的故事。盡管她做足了準備，還配合上了肢體語言演繹，可是沒用，臺下的學生依然耷拉著腦袋……她尷尬地看向我。

“嘰嘰！”教室里突然響起一陣清脆的鳥鳴?！靶▲B！”她忍不住驚叫起來，耷拉著的腦袋們齊刷刷地抬起，頓時，教室里像炸開了鍋。

大家七嘴八舌，全然忘記了這是在課堂上。我靜靜地在一旁思謀對策：索性讓他們先看個夠、說個夠吧。過了好一會兒，小鳥飛走了。但是，我明顯感覺到，學生意猶未盡。我靈機一動，何不順水行舟、來一堂現場作文！于是，我微笑著問大家：“同學們，小鳥誤闖課堂，這樣的情況，我是第一次見到，你們呢，見過嗎？”

“沒有！”學生不約而同，大聲地回答。

“剛才小鳥似乎尖叫了幾聲，是高興，抑或恐慌，還是極度興奮？假如有一天我們也像小鳥一樣，誤入一個陌生的王國，我們又會怎么樣呢？我建議，拿起我們的筆，來個十分鐘的速寫，大家以為如何？”

學生齊聲贊同。就這樣，試卷講評課變成了作文課，很自然地將學生吸引到了課堂中來。

五分鐘后，開始有學生交作業了。我馬上拿起筆來評改?？催^十幾篇學生的速寫之后，我詫異于學生的文采，這可是平時的命題作文中所從來沒有過的。我再次決定改變教學目標，開始展示學生作文中的精彩片段。

“小鳥看不到自己的同伴，找不到熟悉的家，慌得四處亂竄……它凄慘地叫著，像是在求救。但是，救星并沒有到來。它又做了一輪嘗試，還是飛不出這個陌生的地方。它徹底地慌了。它冒險把身子放得更低，低頭猛沖。啊，它找到出口了，沖出去了！那迅猛的一沖，著實讓我替它捏了一把汗?！畤\嘰！’飛出去的那一刻歡叫，是冒險一搏之后的勝利歡呼！”（作者：玉佳瑜）

“不知怎么的，我就這樣稀里糊涂地闖進了這個陌生的地方……我一直在尋找著逃離的出口，可是卻怎么也找不到！慌亂中，我聽到了可怕的怪叫聲，那可是母親曾經說過的、會傷害我們的人類?。∠氲竭@，迷惘與害怕占據了我整個大腦，我感到了前所未有的恐懼。難道我就這樣結束自己年輕的生命了，不，我還不想死，我一定要做最后一搏！……”（作者：黃春繡）

……

我一邊念著這一個個精彩片段，一邊加上自己的點評。當我把片段的作者念出來時，大家齊刷刷地把目光轉向作者，不由自主地發出了“喔！喔！”的贊嘆聲。他們為同學的“一鳴驚人”所震撼。而那些用自己的杰作震撼了同學的學生，心里滿滿的都是幸福。

一堂意外的作文課，不僅有效治愈了學生的“星期一綜合癥”，還生發出了滿教室的精彩篇章，給我留下了深深的思考……