議論文提分的七種引例技巧

寫考場議論文，要想彰顯文采，增強議論的生動性和論證力度，須講究引述事例的技巧。

一、點面結合式

“點”是指與論題相關，或能證明論點新鮮生動、比較獨特的某個事例，且這個事例能讓人過目不忘。用一個排比句，一個一個地羅列出與“點”內容相映的，同樣有針對性、典型性的一般事例，這叫“面”，這些事例人盡皆知，所以只需提及。雖然“面”可能一般化或陳舊，但這個“面”與“點”配合起來，就能使文章顯得充實飽滿，增加說服力。

如高考佳作《彼岸，燈火闌珊》中的一段：

美啊，是距離成就了你！（觀點） 美國阿拉斯加州有一個叫杰普的小鎮，旅游業十分繁榮，該鎮只有一個景點，就是湖心小島。它的參觀方式十分奇特： “游人只準站在岸邊眺望，不可以登島旅游。”遠遠望去，小島籠罩在一片紫霞中，風吹過，舞蹈起千萬藤蘿，美極了，讓不少游客流連忘返。其實，那只是一座荒蕪的小島，上面長滿了野生植物。美國人用距離造就了它的美麗。（點例） 其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢？“中庭月色正清明，無數楊花過影”，那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，那林和靖亦明白時到黃昏才可以欣賞到朦朧之美。“合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜”更說明含蓄之美亦須隔著嬋娟才越顯婉約。（面例）彼岸，燈火闌珊！

【技法評點】作者在擺出觀點之后，先列舉“點”上的事例，然后用“其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢？”一句過渡，轉向對“面”的事例的鋪陳，“點”和“面”配合默契，使文章顯得更為充實、厚實，說服力更強。

二、情景還原式

用“情景還原式”描述材料，即在敘述材料時，運用以下要素組合作文：還原場景+詩文/警句+議論闡發。也就是說，為了避免平鋪直敘，我們一要還原歷史文化的場景，運用適量的細節描寫，使讀者“目擊”現場，以增強事例的感染力；二要學會挖掘這些材料中人物的名言警句來豐富文章內涵，提升文章質量；三要注重敘議結合，盡可能流露詩意，盡顯哲思妙理。

如高考作文《全心》中的一段：

我們其實有共同的感受，站在泥濘的田間，那雙溜滑的鞋子讓我們很難挺直站穩，當脫下鞋，卷起褲腳，重新回到那片土地時，你頓時有一種“踏實”的感覺。你雙腳的每一條神經都深陷泥土之中，像大樹一樣，有牢固的根基。因此你的每一個腳印都是那樣的實；也因此，你沒有了負擔，不再害怕滑倒，走得很專心，很踏實。最終，你踏過了那片泥濘的土地，感到一種成功，而這種成功來源于你的專一，來源于心無旁騖的境界。

【技法評點】這段文字先是還原了田間這一特定情景，寫出了“我”站在泥濘的田間的特定感受，然后進行了議論，進而揭示出文章的中心：成功來源于專一，來源于心無旁騖的境界。事例情景逼真，真實感強，因而更有說服力。

三、整句表達式

如果我們擁有同一主題的大量事例，我們還可以采用整句的形式來表達，這樣不但會使文章氣勢凌厲、文采飛揚，而且會使文章呈現出來的信息量更加密集，使文章更具厚重感與震撼力。

如高考佳作《那一抹憂傷的底色》開頭一段：

自古以來，書信都是我們中國人溝通情感的橋梁。在歷史長河里，鴻雁傳書不單是一種聯系方式，更是一種文化，這在許多文學作品中都有深刻的體現。面對著破碎的山河，想起遠方的家人，杜甫寫下“烽火連三月，家書抵萬金”，思念之情躍然紙上；岑參在西征的途中寫下“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，這一封信，彌足珍貴，滿紙都是對親人的牽掛；面對君王，諸葛孔明寫下了可歌可泣的《出師表》，李密寫下了感人肺腑的《陳情表》，一番忠義之情，令人欽佩！這樣的例子不勝枚舉，可見，書信在中國古代的地位，是何等重要！面對這一種古老而悠久的文明，我們是滿心歡喜地接受！

【技法評點】本段加點的語句都是整句，形式整齊勻稱，結構相同或相似，節奏鮮明，音調和諧，語勢強烈。信息量密集，具有很強的厚重感和震撼力。

四、敘議結合式

議論文以說理為主，事例是為觀點而存在的，所以事例一定要與觀點有關，與觀點無關的事例就是累贅。議論文中的“敘”是引述事例，“議”則是對事例意義的揭示和升華。敘議結合式的方式主要有先敘后議，邊敘邊議，先議后敘再議等。

如高考佳作《急功與慢利》的開頭一段：

長期以來，“中學生有三怕：奧數、英文、周樹人”成了校園流行語。同學們一說起這句話，都會心照不宣地搖頭一笑：難啊，太難了！（此為敘）這些凌亂的數字和線條之間，有著什么神秘的聯系？這些A、B、C、D排列組合之后，該用怎樣的讀音和語氣？天啊，這篇課文的作者竟然又是魯迅，必然有幾個重點段落老師會要求大家狂背狂記！（此為議）

【技法評點】敘是議的前提和基礎，否則就無從議。本段文字先描述“中學生有三怕”的情形，然后針對這種情形進行議論，提出了難和怕的具體方面。有敘有議，敘議結合，十分恰當。

五、正反對比式

為了增強文章的說服力，選取事例時可選擇發生在同一時期、同一區域的兩種截然相反或有差異的事例，還可將同一事物在不同時期、地點的不同情況進行比較。這樣正反對舉、好壞相比，對錯誤的或壞的事物予以否定，對正確的或好的事物予以肯定，就會給人以深刻的印象，產生強烈的效果。

如高考佳作《叩問心靈》中列舉的事例：

當“干露露”們唯“財”是舉，當“郭美美”們嘩眾炫富，仍有一些人在自己的人生道路上拼搏著自己的夢想與追求，提升了自己也造福了社會。“殲—15”號總設計師羅陽在飛機制造完成之瞬間，累倒在甲板上最終不幸去世。他沒有太多的錢財，他也不渴求過多的名利，只想把一生的精力奉獻在追求上，他做到了，他是幸福的。相信他在倒下的那一刻，內心仍然堅持自己的理想。一聲“我愿意”從他內心發出，感動了無數國人。“才道霓虹君已去，英雄長存海天間！”

【技法評點】本段文字先列舉了反面的事例：唯“財”是舉的“干露露”們，嘩眾炫富的“郭美美”們；然后用“仍有”過渡，例舉了“殲—15”號總設計師羅陽的正面事例，對比之下，高下立分。

六、躬身自問式

寫議論文時，如果一時找不到古今中外的名人的事例，可以從自身的經歷想一想。中學生在人生的旅途上度過了十幾個春秋，對某一論點也可能有親身的感受和體驗，也可能有成功的經驗或失敗的教訓，這些都可以寫出來，這樣的內容往往能讓人感到親切，同樣能增強論點的說服力。但絕對不要杜撰。

如有個學生寫《師之教有方》一文，在寫了佛羅基奧教達·芬奇這一事例后，寫道：

我也曾有過一位“有方”的老師，不過她不是什么有名的人物，只是一個大我幾歲的女孩。幾年前，我請她教我拉小提琴，她先問我做事有無耐心，我不明白她的意思，自然回答“有”。開始學習了。她先給我作了示范，看著她那嫻熟的表演我真羨慕。可輪到我時，她卻讓我練習拉空弦。幾天過去了，她給我的任務還是如此。她告訴我，拉空弦是基礎，只有練到了運弓自如了，才可拉曲子。現在想想她這話實在有理。是的，她不是什么“名家”，卻是個“有方”的老師。

【技法評點】在本段中，作者選取了自己學拉小提琴的親身經歷的事例，來證明文章“師之教有方”的觀點，真實可信，并不比名人事例遜色。

七、由表及里式

由表及里式的關鍵在于，事例一定要與論點有機地結合起來。這里說的“表”指事例，“里”是指對事例本質的認識。用這種認識聯系論點的議論過程，即“由表及里”的過程。

如高考滿分作文《生命就在你的伸手之間》里的一段文字：

漆工的工作只是涂漆，但他卻在本職工作后，補上了船的漏洞。在這位漆工看來，這是無心之舉，只需花多一點時間。但對于這艘船的主人來說，這伸手之勞卻能讓他的孩子平安歸來，他或許會感謝上帝，但他更要感謝的是這位伸手的漆工。船主是幸運的，他的孩子也是幸運的，但這個幸運是一名漆工伸手給予的，這恐怕也是船主給漆工一大筆錢的緣故。錢不能買回生命，漆工的伸手卻能讓生命得到溫暖。雖然這只是一次伸手之勞，但是這又何嘗不能看出，漆工對工作和生命的重視？

【技法評點】在這段文字中，漆工在做他涂漆的本職工作后，補上了船的漏洞。這是“表”，是具體事例。而作者卻從這一舉手之勞中，發現了漆工對工作和生命的重視，這就是“里”，是作者透過表象所認識到的事物本質。

此外，議論文引例還有共性個性結合式，時代性和歷史性結合及事例的單用和多用結合等方式，在此就不逐個例說了。需要特別注意的是，議論文的事例還應做到有層次性，即不同的分論點要有不同的事例。如果所有的事例都是屬于同一論點的，就有“掉書袋”之嫌，是重復累贅的表現。一篇文章的論據必須要按照一定的外在或內在的關系來排序，或從古到今，或從中到外，或按一定的邏輯順序來排列。