小學英語課堂中操練的形式應多樣化

摘 要：小學英語課堂中操練的形式多樣，活動有趣，更能提高學生的學習興趣，使學生能更好的掌握所教的內容。所以教師應設計生動有趣的操練環節，避免單一，枯燥，乏味，讓學生能夠積極的參與，組織學生在完成單詞，句子等相關內容操練的同時能在日常生活中運用所學知識。如教師既可給學生提供一些與教學內容相關的任務，也可設計一些與他們的生活、學習貼近的活動情境。而且多樣化操練鞏固形式的設計，學生學習的積極性會更高，興趣會更濃，在語言實踐中更容易迸發出創造性的火花，學習效果更明顯。

關鍵詞：操練形式；多樣化 ；小學英語課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-291-01

一、引言

所謂小學英語課堂中的操練就是以不同的形式，例如：跟讀，表演的形式反復的進行練習。其目的在于讓學生能夠徹底的掌握單詞及句子的音、形、意，并會“聽、說、讀、寫”，也能進行簡單的對話，形成知識遷移，同時也能熟練的在實際生活中進行運用。

二、小學英語課堂中操練的形式應多樣化

（一）操練形式多樣化的意義

新《課標》明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生綜合語言運用能力”，而“語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎”。因此小學英語教學的主要目標之一就是讓學生通過參與教學活動，學習和掌握最基本的語言知識和語言節能。

新課標倡導任務型教學，提倡“為用而學，互用中學，學了就用”的教學原則，注重培養學生的綜合語言運用能力。教師應避免單純語言灌輸和機械操練的教學模式，操練鞏固任務設計是一個完整課堂設計的重要部分，如果學生在操練鞏固階段把所學的知識進行了很好的操練鞏固，那么一堂課上最重要的問題解決了，因為課堂就是要學生去掌握所學的知識。

（二）操練形式的設計應遵循的基本原則

1.把明確的語言教學目標放在任務設計的首位。

新課標指出教育要以學生為本，在設計教學活動時必須明確讓學生學習和掌哪些語言形式（如學習哪個單詞，熟悉哪些句型，理解哪個語法點等），以及要培養學生哪些方面的語言技能（如聽的能力或說的能力等）。

2.把激發學生學習英語的興趣作為任務設計的第一著力點。

小學階段是培養學生學習興趣的關鍵時期，引發學生參與教學活動的動機和興趣非常重要。創設學生熟知的情境，激發學生學習興趣應該是“任務設計”的第一著力點。

3.在一個教學目標下，任務內容應層次分明，任務的形式應多樣化，任務活動之間應自然過渡。

完成任務的形式應多樣化，小學生的注意力不易長時間集中，其興趣具有多樣性和陣發性的特點。因此，小學英語教學活動形式的多樣化是吸收學生的注意力且保持興趣和熱情的重要手段。

（三）操練活動的形式應多樣化

小學生由于生理及心理的特點，決定了他們的注意力不易長時間集中，其興趣具有多樣性和陣發性的特點。因此，小學英語活動形式的多樣化是吸引學生的注意力，且保持興趣和熱情的重要手段。要讓學生“多讀、多說、多聽、多看”，采用視、聽、說、玩、唱、畫、游等饒有趣味、形式多樣的活動，真正激發學生學習的興趣和熱情。

1.模仿性操練： 是一種機械性的語言操練，也是語言操練中最初級和最基本的形式。

形式有：跟讀、朗讀、齊讀

在教學中教師可抓住關鍵點進行講解、點撥，以提高學生模仿操練的質量，切不可一味地讓學生操練，教師聽之任之。比如我們在講解任意一個句子或單詞時，都可以先用教學圖片或情景引入句子或單詞，然后給學生稍加提示，在學生基本理解之后，就組織學生進行模仿。

2.機械交替操練： 形成語言習慣。

形式有：替換、轉換、合并、擴充、圖表、翻譯等

例如，在教句型“I want some …”時，教師可以給學生提供如：bread， salad，hamburger，tofu等替換詞，讓學生套用句型說出句子。隨著操練的進一步進行還要要求學生逐漸加快速度，做到脫口而出，以求培養學生能不假思索地套用句型的能力。在此基礎上，再要求學生根據原句自由發揮，利用所學過的知識，利用自己的學習用品、日常用品等詞匯來替換操練，教師在一旁進行指導、評析，對講得好的學生及時給予鼓勵、肯定，對錯誤的句子及時糾正。 這樣做一方面調動了學生開口說話的積極性，另一方面還溫習了舊知識，開發學生智力，提高語言運用能力，同時還使課堂結構密度增高，知識容量增大，學生操練面增多，保證了操練的質量。

3.鞏固性操練：它要求學生在操練時將語言與表達對象聯系起來。其形式如：根據實踐場景進行問答；根據要求作專題說話、寫話等

4.應用性操練（活用性操練）： 熟練掌握語言，形成交際習慣。

讓學生通過模仿課文或短句的形式來訓練學生的表達能力，效果很好。