論初中語文閱讀教學(xué)

摘 要：對于初中語文閱讀教學(xué)而言，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)語文的人性與個性，是一個值得深究的問題。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”這一新理念要求語文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。

關(guān)鍵詞：閱讀；感受；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-284-01

初中生的閱讀一般分成現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀，初中現(xiàn)代文閱讀是初中生語文學(xué)習(xí)和考試的一大重點，而文言文閱讀是初中生語文學(xué)習(xí)和考試的一大難點。龍文教育宋老師為同學(xué)們傳授閱讀方法技巧，幫助大家更好的做好語文閱讀學(xué)習(xí)。

首先是初一階段，初一的現(xiàn)代文閱讀主要是記敘文，大多數(shù)就是關(guān)于寫人或者敘事或者游記一類的文章，考試題型大概如下：對文章主要內(nèi)容或者某段落內(nèi)容進(jìn)行概括；對文章中主人公性格特點進(jìn)行分析；對重點詞語或句子進(jìn)行賞析理解；讀完文章后受到怎樣的啟示或聯(lián)系實際生活談感想。主要解題方法如下：對于概括文章內(nèi)容的題目，盡量從文中找相關(guān)的句子，沒有句子就找關(guān)鍵詞語將其串聯(lián)起來；分析人物形象性格題目，抓住文中描寫人物的句子，從外貌、神態(tài)、語言、動作和心里等描寫概括他的特點，注意側(cè)面人物的烘托；詞句的理解要聯(lián)系上下文，注意詞語的本義以及引申義和比喻義，體會動詞和形容詞的妙處，句子主要就是分析所用的修辭手法，結(jié)合文章的中心思想分析深刻含義，做到“詞不離句，句不離段”；談感想的題目一般要建立在作者的思想感情之上，一定要聯(lián)系實際生活談，不能空談。其實學(xué)生反映看不懂文章的意思，實際上不是文章真的很難內(nèi)容看不懂，而是學(xué)生沒有認(rèn)真去看文章，走馬觀花的掃視一遍就不再看了，隨便亂答一通，當(dāng)然分?jǐn)?shù)也就不高了。

初二年級的現(xiàn)代文閱讀，主要也是記敘文閱讀，相關(guān)的題型及解題方法也就沒有大多的差別，差別也就是文章內(nèi)容的深度有所加大。另外出現(xiàn)了說明文閱讀，而說明文閱讀比記敘文閱讀要簡單很多，它主要就是考文章的說明對象及說明內(nèi)容，說明對象的特征，說明方法的類型及作用，分析文章的說明順序，分析說明文語言的特色，以及將文章說明的知識和生活實際聯(lián)系起來。我們只要掌握了說明文的相關(guān)概念，熟悉說明文的各種說明方法和作用，了解說明文的說明順序和結(jié)構(gòu)，然后多加練習(xí)，相信做好說明文閱讀的問題也就不大了。

初三年級的閱讀，是建立在初一、初二的基礎(chǔ)之上，散文閱讀比較難，少量的說明文閱讀，主要是議論文的閱讀。學(xué)生反映散文是最難，的確也是，但學(xué)生反映難主要是他們沒有看懂文章或者根本就沒有去看文章，自然也就不會做題。議論文閱讀主要考文章的論點，議論文的論證結(jié)構(gòu)，文章的論證方法類型及作用，體會議論文的語言特點。聯(lián)系生活實際談感想。同說明文閱讀一樣，只要能將議論文的相關(guān)知識點了解透徹，將文章看懂，那么做題也就簡單多了。

文言文閱讀方面，整個初中階段它的考題形式基本上差不多，主要都是考重點實詞的意思，分析文言虛詞的意義和用法，文言句子的翻譯，對文章人物特點的分析以及所受到的感想。那么我們在學(xué)習(xí)課內(nèi)文言的時候就要注重積累知識，重點要積累通假字、古今異義詞、一詞多義的詞語，熟悉詞類活用現(xiàn)象，掌握初中階段需要熟記的文言虛詞，熟記它們的意義和用法，只要詞語的意思理解得差不多，那么翻譯句子也就變得簡單了，從而整篇文章也就能理解個八九不離十了，然后完成練習(xí)就得心應(yīng)手了。要注意的問題是，文言文一定要多讀多記，要回靈活運用，將課內(nèi)知識應(yīng)用到課外閱讀中去。

這是初中閱讀方面的簡單分析，想提高語文閱讀成績，除了要做好以上各方面，還要加強學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生平時一定要多看課外書，閱讀量大了，知識面也就廣闊了，要理解文章的意思也就相對而言要簡單一些。