淺談早期家庭教育對(duì)幼兒的影響

摘 要： 0-3歲是孩子大腦發(fā)育最快的時(shí)期，對(duì)人一生的生長(zhǎng)發(fā)育階段、身體素質(zhì)、智力和人格發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，是身心發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)將影響孩子一生。有些幼兒來(lái)園打架、罵人、不尊重老師、不和小朋友友好相處，這都是早期家庭教育不良，還有些家長(zhǎng)從小逼著孩子學(xué)多少語(yǔ)言、背多少首詩(shī)，方法不當(dāng)造成孩子以后厭學(xué)。我們要尊重孩子、尊重科學(xué)、以人為本，教育生活化，將科學(xué)知識(shí)、健康理念從孩子各方面全面滲透。

關(guān)鍵詞：年齡；關(guān)鍵期；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-266-01

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，雖然孩子都在接受教育，這教育的質(zhì)量可就大相徑庭了，正像大學(xué)中既有哈佛牛津、北大清華等名牌學(xué)府，也有不計(jì)其數(shù)的雜牌學(xué)校；既有知識(shí)淵博的知名教授，也有誤人子弟的江湖術(shù)士一樣。

一、做孩子的朋友，去愛(ài)護(hù)他們

正常的寶寶從一出生開(kāi)始，就會(huì)憑借自己與生俱來(lái)的感知能力去看、去聽(tīng)、去聞、去模仿、去記憶，只要家長(zhǎng)不把他圈起來(lái)，孩子學(xué)習(xí)的沖動(dòng)我們攔都攔不住。兩個(gè)月的寶寶就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭和眼睛跟蹤走動(dòng)的人，不到半歲的寶寶聽(tīng)到聲音就會(huì)找尋聲源，一歲的寶寶看電視你若關(guān)掉他就鬧，兩歲的寶寶最喜歡幫媽媽掃地洗碗……孩子每時(shí)每刻都在調(diào)動(dòng)自己的智慧吸收新知識(shí)，這也是早期教育。

可是這么小的孩子卻又那么多的東西要教，家長(zhǎng)如何下手呢？首先就要了解和掌握兒童發(fā)展的規(guī)律，現(xiàn)代兒童心理學(xué)眾多的研究讓我們對(duì)寶寶有了更豐富和深刻的理解，這里面有一些是家長(zhǎng)容易認(rèn)識(shí)的，比如運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是從上到下，所以先教抬頭，然后翻身、坐、爬、站，熟練后再聯(lián)系走、跑、跳，但如果倒過(guò)來(lái)先走先爬然后再學(xué)坐，就違反了規(guī)律，就會(huì)令孩子的發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。動(dòng)手、語(yǔ)言、認(rèn)知、交往等等能力的發(fā)展也都各自的規(guī)律，家長(zhǎng)應(yīng)該用心學(xué)習(xí)并按照規(guī)律辦事。

寶寶另外的一些能力相對(duì)比較抽象，它們更像一種素質(zhì)，比如觀察、注意、記憶、思維、想象能力等等。這些能力素質(zhì)對(duì)孩子的發(fā)展同樣發(fā)揮著重要的和長(zhǎng)期的影響，其中的規(guī)律對(duì)非專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)相對(duì)較難一些，這時(shí)就體現(xiàn)育嬰師在家庭早期教育中的作用了，同時(shí)家長(zhǎng)也可以多在一起切磋交流，必要時(shí)可以經(jīng)常向?qū)＜艺?qǐng)教，以免影響孩子發(fā)展。

二、尊重個(gè)體差異，實(shí)施區(qū)分教育

早期教育除了遵循共同規(guī)律，還要特別重視每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，也就是因材施教。比如有的孩子天生活動(dòng)量高、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，有的則耳聰嘴巧天生的語(yǔ)言大師，他們的“教材”和教育方法就不能互相照搬。動(dòng)作能力強(qiáng)的應(yīng)注意動(dòng)中求靜，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)促進(jìn)能力全面發(fā)展；語(yǔ)言能力強(qiáng)的則可以更多通過(guò)交流和提示的辦法引導(dǎo)寶寶向前發(fā)展。

奧地利習(xí)性學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞倫斯最早發(fā)現(xiàn)了印制現(xiàn)象。他觀察到出生后幾個(gè)小時(shí)的小雞、小鴨會(huì)追隨它們第一次見(jiàn)到的移動(dòng)物體，無(wú)論那是母雞、母鴨還是勞倫斯本人，但如果生后最初的1—2天沒(méi)有遇到追隨對(duì)象，它們就喪失了這個(gè)能力，再也不會(huì)去追隨誰(shuí)了。勞倫斯據(jù)此提出了“關(guān)鍵期”的概念。人類(lèi)幼兒同樣存在類(lèi)似的關(guān)鍵期現(xiàn)象，也就是很多能力必須在特定時(shí)期得到環(huán)境幫助而獲得發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期就會(huì)影響發(fā)展的水平，甚至失去發(fā)展的可能。

所以掌握幼兒發(fā)展的“關(guān)鍵期”充分利用這個(gè)“關(guān)鍵期”對(duì)幼兒進(jìn)行必要的教育至關(guān)重要。但是相對(duì)于教什么，怎么教是更深的學(xué)問(wèn)。教材是死的，老師是活的，就像送孩子上學(xué)一樣，同樣的一套教材，家長(zhǎng)總是千方百計(jì)的讓孩子上好學(xué)校找好老師，因?yàn)榧Z食出高徒。作寶寶早期教育的良師，至少應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.始終走在寶寶前面，提前一步引導(dǎo)他充分發(fā)展。教寶寶最重要是提前一步，提前得太多會(huì)讓寶寶感到壓力，甚至造成傷害。始終走在寶寶前面，不斷地激發(fā)孩子的潛能，就能讓他獲得充分的發(fā)展。

2.一定要用引導(dǎo)的方式而不是灌輸?shù)姆椒āＴ缙诮逃仁墙棠芰Γ桥囵B(yǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)的方式可以發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他真正提升本領(lǐng)，而灌輸則只是提供了一些智力素材。

3.不僅重視發(fā)展寶寶的現(xiàn)實(shí)能力，更注意培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根基是幼兒早期教育，俗話說(shuō)“三歲看大”，其實(shí)質(zhì)就是指三歲時(shí)孩子就基本確立了個(gè)性的基礎(chǔ)，寶寶心理是否健康，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)不強(qiáng)，從生命最初三年的發(fā)展就可以大概預(yù)見(jiàn)到未來(lái)。

強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，雞窩里飛不出金鳳凰。對(duì)孩子我們講三歲看大，假如換一個(gè)角度，看看家長(zhǎng)是如何教養(yǎng)寶寶的，那么只需幾個(gè)月十幾個(gè)月，判斷寶寶的未來(lái)也就八九不離十了。愿天下的父母時(shí)時(shí)提醒自己，我們正在用今天的一思一想、一言一行、一舉一動(dòng)描繪著孩子的未來(lái)，我們不僅要做孩子的益友，也要做寶寶的良師。