淺談如何讓幼兒真正地 “愛”上閱讀

摘 要：在當代幼教改革中，早期閱讀教育越來越引起人們的關注。，在課題的研究中我們通過不斷地學習，明白了早期閱讀是指幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。我不斷嘗試開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，在培養幼兒的閱讀興趣方面積極進行探索，取得了一些初步的效果。

關鍵詞：幼兒；圖書；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-252-01

一、教師要以身示范，表現出愛好閱

教師在提供圖書供幼兒閱讀的同時，自己先要表現出特別喜歡讀這些圖書。因為孩子好模仿，他們對老師的行為舉止觀察最細，并時時在模仿著。老師的行為就是孩子最好的學習榜樣。經常聽家長們這樣對我說“老師，我孩子最聽你的話了，回家總是說，今天老師又怎么怎么了……老師不是你這樣做的！”可見，老師在孩子心中的形象有多重要。因此，老師愛好閱讀同樣熏陶感染著幼兒。

二、為幼兒創造良好的閱讀環境

環境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環境，也可以作用于環境。幼兒與環境的相處方式直接影響他成長的質量，創設閱讀環境對幼兒閱讀興趣的培養具有舉足輕重的作用。我充分利用幼兒的活動場所，創設了豐富多彩的閱讀環境，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識。

1.提供內容豐富、適合幼兒閱讀的圖書。 我們為幼兒提供的早期閱讀圖書大致可以分為圖書閱讀、益智、趣味識字、書寫準備四個方面的內容。在設計教育活動時，教師要根據不同的類型可選擇不同的活動內容。例如，幼兒特別喜歡恐龍，我就選擇了大量的圖文并茂的有關恐龍方面的幼兒圖書，指導幼兒學習翻閱圖書的經驗，掌握一般的翻閱圖書的規則方式。讀懂圖書內容，會看畫面，從中發現恐龍的種類、各種恐龍的特征及它們的生活習性，同時有意識地引導幼兒把各種恐龍的名字與漢字對上號，幼兒特別竿興趣，而且看書時非常認真，持久。

2.創設語言角——我會編故事。 一些與舊教材配套的大幅的教學掛圖，我們現在基本上沒有使用了，但是那些圖片的色彩都非常鮮艷，動物、人物畫得都非常可愛，孩子們也很喜歡。于是，我把這些舊教材的圖片收集整理起來，并把它們投放在語言角，并定期更換圖片內容。讓幼兒在平時的自由活動、晨間活動、離園活動時都可以自由地去觀看、講述，然后鼓勵幼兒看圖編故事。孩子們非常感興趣，常常三三兩兩地擠在語言角爭論著。

三、注重幼兒的早期閱讀能力的培養

在平時的晨間閱讀、自由活動閱讀活動時，我發現很多孩子根本沒有認真地看讀書，而是不停地到圖書架上換圖書，他們不是在讀書，而是在比賽誰取的書最多。孩子們不是不想看書，而不知道怎樣看書，因為他們閱讀的能力還不夠強。

1.讓幼兒學習正確地翻閱圖書。 首先，讓幼兒學習按照順序從前往后一頁頁地翻書，先看左邊，再看右邊的圖畫，教師邊翻書邊講述故事，幼兒跟隨著一頁一頁地翻，并注意內容間的相互聯系，逐漸提高。在語言活動中，教師可先出示活動內容的頁碼，如故事《兩個穿綠衣服的朋友》在第9頁，教師可出示數字“9”，然后引導幼兒翻到相應的頁碼；再出示相關的漢字，如出示漢字“兩個穿綠衣服的朋友”，然后引導幼兒找到相應的故事名稱；最后引導幼兒仔細觀察畫面，理解故事內容，結合自己的理解，逐漸無意識地將聽到的語句、詞、與書上的印刷符號對上號，并在此過程，學會了正確的翻閱書本的方法等，鍛煉了幼兒初步的獨立閱讀技能，為孩子今后的學習和發展打下基礎。

2.讓幼兒學習觀察畫面，理解畫面內容。 由于我班幼兒實際年齡比較小，孩子的理解能力、觀察能力發展得都不是很好。我先指導幼兒學習單幅圖的閱讀。讓幼兒觀察每幅畫面上的形象，理解畫面中形象的相互關系和具體畫面包含的內容；指導幼兒從畫面上的主體物形象動作，神態變化的背景轉化中，想象故事人物的心理狀態和語言，從而連接故事情節發展，嘗試用語言表現自己的理解。

隨著幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據自己的生活經驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內容，引導幼兒根據書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內容。

3.結合環境與活動，引導幼兒認識一些常用漢字。 在閱讀活動中幫助幼兒對字詞的理解，教幼兒初步了解某些漢字組成歸律，培養探索的愿望，為入小學后正規的文字的認讀書寫做好準備。在幼兒學習、生活的所有環境中，只要有事物的地方都有相應的語言文字說明。如在玻璃窗、門、衛生間、教室、床、風琴、圖書架、玩具區等地方都有相應的漢字“玻璃窗、門、衛生間、教室、床、風琴、圖書架、玩具區”。

4.通過多種活動，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 教師準備了豐富的道具、服裝、布景，如指偶、木偶、頭飾、胸飾、花環等，讓幼兒表演閱讀過的內容，讓幼兒把所學的內容進行歸納并消化；如在《愛的快樂》語言活動中，孩子們感受理解故事后，我讓幼兒演怎樣關心爸爸、媽媽，有的幼兒表演了給“爸爸”端水、遞毛巾，幫“媽媽”脫鞋子、蓋被子等，孩子們非常感興趣，而且自然而然地明白了愛與被愛都是幸福的的道理。