淺析幼兒教師的專業化成長

摘 要：進入80年代以來，教師的專業化成長成為社會發展的必然趨勢，學前教師的專業化成長是教師專業化成長的重要一環，應當引起社會足夠的關注。學前教師的專業化在幼兒園的發展中以及教師自身的成長中具有重要意義。目前，學前教師專業化成長中面臨重重問題，主要是幼兒教師的社會地位低，幼兒教師對自身認識不足，工作密度大，在職進修困難大。影響學前教師專業化的因素有專業知識，專業能力方面的因素。在幼兒園管理中，我們應當幫助教師準確定位自己的角色，通過評價機制，激勵機制促進教師的專業化成長。

關鍵詞：幼兒教師；專業化；管理

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-249-01

改革開放以來，國家對學前教育的重視有目共睹。但幼兒教師的專業化水平總體較低，學歷大多數集中在中專。這樣的師資狀況遠遠不能適應蓬勃發展的幼兒教育現狀。提高幼兒教師的整體素質，促進幼兒教師專業化水平勢在必行。

一、學前教師專業化在幼兒園發展和個人發展中的意義

首先，教師的專業化成長是幼兒園可持續發展的前提，是幼兒園樹立形象的根本。幼兒園要取得可持續性發展，始終在強手如林的幼兒園園所中立于不敗之地，就要擁有一支專業化的教師隊伍。幼兒教師的專業化是幼兒園發展潛在的巨大財富。隨著時代的發展，越來越多的家長自覺地學習教育孩子的方法，重視早期教育的發展。與此同時，他們對幼兒教師也就提出了越來越高的要求，如學歷要求，專業的教育心理學知識的要求。如果教師不能在這樣的環境下與時俱進，提高自己的專業化水平，必然得不到家長的認可，造成生源的流失。其次，幼兒教師專業化成長是教師本身的需要。

二、學前教師專業化成長中面臨的問題

1.許多幼兒教師本身的認識不足，沒有足夠的職業自豪感和自信心很多教師的專業水平不足，認識不到自己職業的重要性，認為自己的工作就是保姆，是看孩子，把自己的工作性質定位于服務性行業。許多從事幼兒教育的教師，在問及為什么選擇幼兒教師這一行時，表現的很茫然，有的老師甚至回答是考不上高中的無奈之舉。這種認識將直接阻礙幼兒教師工作的積極性，嚴重阻礙教師專業化成長的進程。使教師不能主動探索，主動發展。

2.工資待遇不高，社會重視不夠。目前，大部分幼兒教師畢業于中等師范學校，所受到的專業化教育程度不高，而且普遍存在重視技能教育，忽視文化課的學習的現狀。使師范教育淪于技術學校。這大大降低了幼兒教師總體的專業化水平。而幼兒教師的專業化水平總體不高，造成幼兒教育師資總體水平低，從而工資水平和社會地位也得不到提高。進而造成了幼兒教育這一行業不能吸引畢業生，師資水平不足，如此一來，形成了惡性循環，不利于教師的專業化成長。

3.在職進修困難重重。首先是時間上安排太緊，沒有足夠的時間參加在職培訓，影響了幼兒教師的專業化進程。大多數幼兒園為了滿足家長需要，沒有寒暑假。有人在網上做過一項調查，幼兒教師平均每天的工作時間為9個半小時。多數幼兒園的老師沒有足夠的時間參加在職培訓。而且時間安排過緊也造成了許多教師的職業倦怠，使幼兒教師沒有足夠的時間來反思自己的教育教學，使教學研究工作無法深入下去。其次是資金方面的問題。幼兒園是教育性的場所，不是以贏利為目的的。許多公立幼兒園都要接受政府的補助。因此，多數幼兒園沒有足夠的資金力量支持教師參加有在職培訓。

三、幼兒園管理中如何促進教師專業化成長

1.轉變教師觀念，使幼兒教師建立職業自豪感。辯證唯物主義指出，事物的發展是內因外因相互作用的結果，其中內因是決定因素。這就是說，教師專業化水平的提高，必須從提高教師自身素質入手。這就要求我們建立人本化的管理制度，加強教師的思想工作，加強對教師職業自豪感的培養，使老師認識到自己的職業職責，正確定位自己的職業角色。教師只有培養起對自己職業的自豪感，才能主動地要求上進，主動做教學中的觀察者，研究者，主動提高自己的專業水平。這樣，教師的專業化就會事半功倍。

2.建立健全幼兒園評價制度，以評價促進幼兒園教師的專業化成長。幼兒教師在教育教學中，更多的重視精神上的評價與激勵。以往的評價制度存在很多弊端，表現在：評價內容單一，評價主體單一，評價方法單一，評價結果對實踐缺乏指導意義。因此，促進幼兒教師的專業化，要求我們要建立改革幼兒園評價制度。實現評價主體多元化，變以前的單純的領導評價為幼兒園教師的互評，領導評價，家長評價相互結合。同時評價的內容及評價形式實現多元化。

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